evaluación a directivos de escuelas

Hubo acuerdo entre los jueces respecto a que la rúbrica de prácticas directivas evaluada posee pertinencia, adecuada claridad en la redacción de los aspectos que evalúa y buen grado de satisfacción, ya que los valores obtenidos en la V de Aiken fueron superiores a 0.75 en los tres aspectos evaluados. Montero, I., & León, O. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Evaluación de la educación secundaria. El instrumento tipo log fue empleado como una primera fase del estudio, complementada mediante entrevistas semiestructuradas a directores para ubicar las acciones cotidianas en categorías referentes al tipo de actividad: pedagógico-curricular; clima institucional; desarrollo profesional; y gestión administrativa y de relaciones externas. Por su carácter cualitativo descriptivo, no existen pruebas estadísticas de validez y confiabilidad (Moral, Amores y Rittaco, 2016). No obstante, algunos estudios refieren el concepto de prácticas como componentes importantes de los rasgos que se evalúan o estudian, por ejemplo, como elementos que dan concreción a las competencias, pues en su ejecución confluyen y se reflejan las habilidades, saberes, actitudes, valores y motivaciones de los directores (Barrientos-Piñeiro, Silva-García y Antúnez-Marcos, 2016; Servín-Ramírez, y Vázquez-Sánchez, 2019). Su característica esencial es centrarse en todo el sistema educativo y no solamente en unos actores, mediante el trabajo con proyectos colaborativos (Arturo, 2019). Cronbach, L.J. Para evaluar las tres competencias, fue creada una plataforma virtual de medición que incluye un registro de datos de trayectoria profesional y cuatro ejercicios (instrumentos), cuya aplicación presencial ha sido validada en los pilotos anteriores. La aplicación se llevó a cabo a lo largo del . Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(119), 1-39. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2512. Fase 4. El rol de directivos en la evaluación Parte importante del rol del equipo directivo es apoyar y dar facilidades para la elaboración del Portafolio a sus docentes y educadoras/es, por ejemplo: Dando espacios en horas no lectivas para la reflexión entre pares sobre aquellos aspectos de la práctica abordados en el Portafolio. De acuerdo con la Oficina de Estadísticas Laborales (BLS por sus siglas en inglés), los directores de escuelas de educación media superior ganaron un salario promedio anual de US $97,486 entre 2007 y 2008, seguidos por los directores de educación media básica con un promedio de US $91,334 y los . A cada componente del Modelo de Liderazgo para la Educación Médica se le asignó un instrumento de evaluación. En junio de 2016 se consolidó una muestra inicial de 500 personas interesadas. En este artículo se presentan todas las características y un pdf para bajar y utilizar. Cano, E. (2015). School Leadership in Latin America 2000-2016. Manual práctico de estadística básica para la investigación. Además, se integraron al inicio de la rúbrica una serie de preguntas generales de tipo demográfico, como: edad, sexo y años de experiencia como director. Ver detalles. 23, núm. Consulte aquí los centros de evaluación. WPOM-Working Papers on Operations Management, 6(2), 49-63. https://doi.org/10.4995/wpom.v6i2.4032, Marín-García, J.A., & Santandreu-Mascarell, C. (2015). El informante responde a 72 ítems que expresan conductas de liderazgo pedagógico evaluando su eficacia en una escala de Likert de 5 niveles. https://goo.gl/HeXKwF, Sánchez-Contreras, M.L. Basic education has several priorities such as achieving better levels of reading, calculation and coexistence in the students; transforming pedagogical practices traditionally based on oral presentations and content learning; building better coexistence and inclusion in the school environment; improving security conditions; and ensuring that schools operate on a regular basis, among others. Educare, 25(49), 45-62. https://doi.org/10.18800/educacion.201602.003, Bernal, D., Martínez, P., Parra, A., y Jiménez, J.L. Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. OEI. Evaluación de la pasión en directivos de Chile y Cataluña. Docentes y directivos. No obstante, hay diferencias muy notables en cuanto al número de ítems y la especificidad de algunos de los aspectos que se abordan en el instrumento. Fase 2. Claves para mejorar la escuela secundaria. What do we know about rubrics used in higher education? OECD Publishing. Por esta razón, y dados los buenos resultados reportados por los AC en formatos presenciales, han surgido distintas experiencias de Assessment Center virtual. (2019). Para hacerlo es necesario conocer nuestras fortalezas y también, nuestras debilidades. La validez de contenido solo es factible si los jueces tienen el nivel de competencia requerido para ser considerados como tales. En la investigación se siguió la Ley de Protección de Datos Personales que se tiene en México (DOF, 2010). El propósito del presente estudio fue diseñar y validar una rúbrica analítica para que los directores autoevalúen sus prácticas y establezcan acciones de mejoramiento que beneficien el aprendizaje en las escuelas de educación básica. El modelo fue revisado en primera instancia por expertos en ética y valores, administración educativa y competencias y luego validado a través de un cuestionario de 122 ítems, de los cuales 114 son tipo Likert para medir la frecuencia con que el director realiza acciones que evidencian las competencias definidas en el modelo. LS-5). ¿Qué prácticas eficaces de liderazgo desarrollan los directivos andaluces en sus escuelas? SEP. https://bit.ly/37unPaV, Servín-Ramírez, E., y Vázquez-Sánchez, C. (2019). EVALUACIÓN CUANTITATIVA: El profesorado, el grupo evaluador y las tutoras de prácticas calificarán de 0 a 10 puntos (siendo 10 la nota máxima) los conocimientos teóricos, habilidades y capacidades adquiridos individualmente por cada alumna según sus propios criterios de relevancia de las materias que impartan, considerándose . Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa., 8. It is concluded that the rubric for self-assessment of management practices has adequate levels of content validity, construct validity and reliability. metodologías de clase y en el ambiente de la escuela. However, there are no rubrics to evaluate the director’s management regarding these priorities in basic education, although it is well known that rubrics are tools that allow accurate verification of achievements and definition of improvement needs. A guide for naming research studies in Psychology. Se invitó a los directores a participar en el estudio a través de correo, y, finalmente, aceptaron 645 directores. Finalmente, el grado de satisfacción fue superior a 4.0 que es bueno o medio alto, y esto señala que la rúbrica está acorde, en buena medida, con las expectativas de los directores respecto al contenido de un instrumento de evaluación de su gestión, lo cual confirma su aplicabilidad para fines de autoevaluación. Es sabido que la eficacia de los equipos directivos en las escuelas es muy relevante para el logro de resultados educativos: existe variada evidencia, como la de Robinson (2009), o el metaanálisis de John Hattie (2009), que señala que el liderazgo directivo impacta de manera positiva en los aprendizajes de los estudiantes. Aunque el análisis de validez, pertinencia, satisfacción y confiabilidad de la RPD-8 son positivos, se trata de un estudio exploratorio. Equipos técnicos y directivos. Educación XX1, 23(2), 187-210, doi: 10.5944/educXX1.23894, “Los textos publicados en esta revista están sujetos a una licencia “Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional". Propósitos y Representaciones, 4(2), 231-284. https://doi.org/10.20511/pyr2016.v4n2.123. Finally, it was established that the rubric has a reliability of 0.877. Estas particularidades de la rúbrica responden a las prioridades de la educación básica como también a la propuesta socioformativa del director como un líder pedagógico centrado en la formación humana integral para la sociedad del conocimiento, más que como un gestor de procesos administrativos. Ambos instrumentos se aplicaron a 52 directivos de escuelas de medicina que forman parte de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (amfem). La RPD-8 comparte algunas características con otros instrumentos en el área como lo son el VAL-ED (Bolívar, et al., 2017; Elliot, & Clifford, 2014) y el de García-Garnica y Caballero (2015) sobre las prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la dirección en tanto que focaliza aspectos torales relacionados con el logro de los aprendizajes de los estudiantes, como son (1) la mejora de las prácticas docentes; (2) la importancia del trabajo colaborativo; (3) las acciones y decisiones cotidianas del director; y (4) la disponibilidad de los recursos materiales. En cuanto a la satisfacción, un valor de 4.0 o más muestra buena satisfacción (el nivel mínimo aceptable era de 3.0). Estos se basan en la realización de variadas simulaciones, enfrentando a los postulantes a situaciones relacionadas con el ejercicio del cargo al que se encuentran aplicando. En ese sentido el reto más significativo radica, por una parte, en la definición de la unidad de análisis que permita realizar una medición cuantitativa y cualitativa, considerando la complejidad que comporta el desempeño de un director escolar; y por otro, en asegurar la orientación metacognitiva o de mejora. Revista de Currículum y Formación del Profesorado 19(2), 265-280. https://goo.gl/52hUqy, Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. ¿Qué hacen los directores de centros escolares? Tutoría D Folio: _____ Indicaciones generales: l Lea con atención cada pregunta y sus opciones de respuesta l Encontrará varios tipos de preguntas. Skip navigation HomeOnlineRegent LawAthleticsAlumniVisit Un elemento para destacar respecto a la validez de contenido es que esta no se hizo solo con los jueces expertos, sino que también se indagó con los usuarios finales del instrumento, es decir, los directores que en estos momentos lideran escuelas de educación básica, con el fin de determinar si para ellos el instrumento ayuda a su labor. Gorsuch, R.L. (2010). Fase 4. en vista de la evaluación y seguimiento de . La rúbrica elaborada fue aplicada a través de un formulario en Google Forms. La evaluación del desempeño de docentes y directores ha sido objeto de especial atención en los años recientes, ya sea con fines de investigación para identificar los rasgos y competencias clave que son determinantes para los resultados en materia de aprendizaje de los alumnos; o con fines de selección, mejora continua o decisión sobre la permanencia en el servicio educativo (OECD, 2013; CDHCU, 2018b). Consta de dos escalas: una enfocada a recoger la apreciación de los informantes sobre lo que realmente ocurre en la escuela en relación con las conductas de liderazgo del director, y otra para indicar el grado de pertinencia o relevancia que determinadas prácticas directivas y de liderazgo tendrían para la mejora del centro escolar. Se considera que los factores que pondera el directivo giran en torno a lo pedagógico, siendo la evaluación interna y externa un instrumento que permite captar la . En la mayoría de los casos son escalas de estimación y listas de cotejo conformadas por una serie de indicadores que no posibilitan a los directores identificar la calidad y avances en su actuación porque no poseen niveles con descriptores (Marin-Garcia, Ramirez-Bayarri, y Atares-Huerta, 2015). Protocol: Comparing advantages and disadvantages of Rating Scales, Behavior Observation Scales and Paired Comparison Scales for behavior assessment of competencies in workers. 8.-Mencione que mecanismos utiliza para el desarrollar un sistema de gestión, evaluación y mejora de los procesos en el centro educativo 9.- ¿Qué estrategias lleva a cabo su personal docente para lahomogenización de los grupos cuando así se requiere. La educación de la población de una nación o estado es una de las más trascendentes responsabilidades que tienen que asumir las sociedades. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, de forma no comercial y siempre que reconozca los créditos de la obra (autor, nombre de la revista, instituciones editoras) de la manera especificada en la revista.”, Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, México. Estudio documental mediante la cartografía conceptual. SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. Considerando lo anterior, el presente estudio se enfocó en los siguientes propósitos: 1) diseñar una rúbrica para evaluar las prácticas esenciales del director escolar de educación básica desde el enfoque socioformativo, en función de la mejora del desempeño y en consonancia con las prioridades establecidas para la gestión escolar en este nivel; 2) realizar el estudio de validez de contenido del instrumento con un grupo de jueces expertos en el área para determinar su pertinencia, grado de claridad de las preguntas y nivel de satisfacción; 3) determinar la pertinencia, el grado de comprensión y el grado de satisfacción del instrumento para los directores escolares en la educación básica; y 4) analizar la validez de constructo y la confiabilidad del instrumento. Estudios sobre Educación, 44. . Se presentan las preguntas de la Prueba Única Nacional del Concurso de Acceso a Cargos Directivos de Institución Educativa y de Especialista en Educación de DRE/UGEL - 2018 para cada grupo de inscripción. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión, Orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora continua, Proyecto de gestión escolar. GuÌa de actividades y r ̇brica de evaluaciÛn - Tarea 3 ClasificaciÛn y caracterizaciÛn de las escuelas del pensamiento administrativo y nuevos enfoques de la administraciÛn unidad 3 1. De la validez de constructo y contenido del VAL-ED dan cuenta Elliott y Clifford (2014) cuando describen el proceso de elaboración de los ítems por parte de los investigadores, las revisiones de expertos y la prueba piloto realizada en once escuelas norteamericanas. En cuanto a las características de las prácticas directivas, en la literatura se pueden encontrar interesantes referencias, aunque siempre de carácter un tanto tangencial, a la concepción de que en las prácticas se expresan de forma implícita distintos elementos intrínsecos del director, como los valores, creencias, actitudes e incluso su identidad misma (Bolívar y Ritacco, 2016; Crow, Day, & Møller, 2016; Gómez-Hurtado, 2013). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿Uso o abuso? Dirección y organización de instituciones para niños pequeños. Se realizó un estudio de tipo instrumental (Montero y León, 2007) centrado en el diseño, validez y confiabilidad de un instrumento de recolección de información (Juárez-Hernández, 2018), que en este caso fue una rúbrica analítica, la cual se elaboró y validó considerando las sugerencias específicas de Marín-García y Santandreu-Mascarell (2015) para que pueda ser empleada por los directores de las escuelas de educación básica para autoevaluar sus prácticas directivas, teniendo en cuenta las prioridades de los centros escolares, tales como el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes, el desarrollo de las competencias esenciales para la vida, la transformación de las prácticas pedagógicas en los docentes, entre otras. Se trata de un instrumento que se aplica a docentes y supervisores para evaluar las conductas del director y su eficacia de acuerdo con los parámetros del liderazgo pedagógico establecidos por el Consorcio Interestatal para el Liderazgo Escolar de aquel país (ISLLC, por sus siglas en inglés). La evaluación de directores de centros educativos Authors: Carmen Álvarez-Álvarez Universidad de Cantabria Emma Fernández Gutiérrez Instituto de Enseñanza Secundaria Abstract Un aspecto. NE 269 Proyectos con letra y música / Cuando las instituciones aprenden / TIC. Primaria Alfabetización inicial. N° 122-2022-MINEDU, aprobó la evaluación del desempeño de directores de instituciones educativas para el presente año. La presente investigación ofrece un nuevo instrumento para evaluar la actuación de los directores, denominado Rúbrica de Prácticas Directivas Esenciales (RPD-8), con adecuados niveles de validez de contenido a partir de la evaluación de expertos en el área, por cuanto los valores de la V de Aiken fueron superiores a 0.75, lo cual se considera pertinente (Bulger, & Housner, 2007; Penfield, & Giacobbi, 2004). Docentes y directivos. Cuando terminaron de responder, se les permitió conocer el resultado de su evaluación para que se beneficiaran de este proceso y pudiesen implementar mejoras en su actuación, en caso de ser necesarias. A partir de la aplicación al grupo piloto, se hicieron ajustes a la rúbrica en la redacción de algunas instrucciones y descriptores, y con base en ello se procedió a su aplicación en una muestra disponible, no probabilística, de directores de escuelas oficiales de educación básica que estuviesen trabajando en ese . Evaluación de la pertinencia, redacción y satisfacción. Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional los líderes escolares. Socioformación y prácticas pedagógicas. Ecocience International Journal, 1(1), 33-36. https://doi.org/10.35766/je19115, Soriano, A. M. (2014). estrategias de evaluación. Autonomía escolar y cambio educativo, consideraciones desde la implementación del PEC-FIDE. Taxonomía socioformativa: Un referente para la didáctica y la evaluación. A cada componente del Modelo de Liderazgo para la Educación Médica se le asignó un instrumento de evaluación. Moral, C., y Amores, F.J. (2014). Tener habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales, aprender a aprender. Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1), 100-115. https://dx.doi.org/10.35766/jf19119, SEP. (2019a). https://bit.ly/2SvHnX1, Marin-Garcia, J., Ramirez Bayarri, L., & Atares-Huerta, L. (2015). Culture and Education, 29(3), 526-562. doi: 10.1080/11356405.2017.1365425, Horn, A., y Murillo, F. (2016). Finally, it was established that the rubric has a reliability of 0.877. direcciÓn de evaluaciÓn del ieepo, en reguardo fÍsico de la unidad de formaciÓn continua. Kresearch. & Núñez, C. (2020). Entre los más relevantes se encuentra el VAL-ED desarrollado por las universidades de Vanderbilt y Pensilvania, en los Estados Unidos de Norteamérica. Con base en estas tres fuentes, se elaboró una rúbrica analítica, la cual fue revisada, a su vez, por tres expertos en el área, quienes presentaron las siguientes cualidades: 1) título de doctorado en educación, con énfasis en la gestión escolar; 2) experiencia de más de 15 años en la validación de instrumentos; y 3) tener al menos cinco publicaciones sobre la gestión escolar. La confiabilidad . (2005). Desde el enfoque socioformativo, las prácticas se asumen como acciones mediadas por los directores con el fin de lograr la formación integral en la escuela a partir de la participación activa de todos los actores: personal administrativo, docentes, asesores, supervisores, jefes de enseñanza, padres, personas de la comunidad, políticos y alumnos (Tobón, 2018). Revista Española de Pedagogía, 270, 247-270. https://doi.org/10.22550/REP76-2-2018-03, Flessa, J., Bramwell, D., Fernández, M., & Weinstein, J. Profesor: José Cruz. EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DIRECTIVAS EN DIRECTORES ESCOLARES: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE UNA RÚBRICA, ASSESSING SCHOOL PRINCIPAL LEADERSHIP PRACTICES. Educación y sociedad, 2, Knowledge Society and Quality of Life (KSQL), 1, Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24, Journal of Teaching in Physical Education, 26, Profesorado. Ver detalles. Evaluación de la pertinencia, redacción y satisfacción. De la muestra de casos completos, un 26,1% cumple con el perfil de Director(a), un 29,3% ocupa algún cargo directivo (Jefe(a) de UTP; coordinador de área o ciclo, etc.) Así mismo, se les pidió brindar sugerencias para mejorar la redacción. El modelo de evaluación del desempeño de los directivos de IE de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva toma como base el Marco de Buen Desempeño del Directivo y es a partir del cual se han definido tres dimensiones y subdimensiones de acuerdo al perfil del evaluado. International Journal of Leadership in Education. a) Nueva estrategia mexicana b) Nueva educación mexicana c) Nueva escuela mexicana Factor analysis. En la rúbrica, cada práctica es evaluada mediante cinco niveles de actuación compuestos por descriptores, que van desde lo más bajo hasta lo más alto o deseable. Además, el viernes 3 habrá una primera jornada con directivos de escuelas de la modalidad. (2017). $16.70 USD. Sin embargo, al momento de realizar la investigación, no se encontró ninguna experiencia a en el mundo que realizara selección de directivos escolares por medio de herramientas de simulación virtual. La . Se identificó un único factor, el cual explicó más del 55% de la varianza. Espacios, 39(29). $19.95 USD. El Ministerio de educación mediante la R.VM. The evaluation of competencies from the socioformative approach. 2022 enero 11, 2023; MINEDU: Postulantes que no rindieron la PUN podrán participar en la determinación de cuadros de merito 2023 enero 11, 2023; Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación enero 9, 2023 https://doi.org/10.1590/S0104-40362017002500780, Bolívar, A., y Ritacco, M. (2016). Palabras clave: Directores, educación básica, liderazgo, medida, rúbrica. (2015). Lectura y escritura. En la Tabla 3 se describen sus características. Evaluación que se realiza con el objetivo de comprobar la eficacia y eficiencia de los docentes que se desempeñan como directivos en instituciones educativas públicas de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva. Para las variables de pertinencia y redacción, el nivel mínimo aceptable en la media era de 3.0. Then, a factor analysis was carried out and a single factor was found, in accordance with what was expected at the theoretical level. Desempeño de Directores de IE 2022 Lista preliminar www.tuamawta.com. Encuesta para la evaluación del rol directivo Evaluación del equipo directivo Queridos docentes: Como saben, toda la escuela está atravesada por las ganas y el compromiso de mejorar. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 2015(18). Planificación Educativa y Evaluación 1 de 8 . Para evaluar el grado de acuerdo de los jueces, se empleó la técnica estadística V de Aiken y se aceptaron valores superiores a 0.75 (Penfield, & Giacobbi, 2004). Firma de Responsabilidad ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL "ENRIQUE IBAÑEZ MORA" Año Lectivo 2020 - 2021 Rúbrica para evaluación: Portafolio del Estudiante (luego de parcial 1 ) Consideraciones Generales: Todos/as los/las estudiantes recibirán 3/10 puntos al presentar su portafolio de manera puntual. A inicios del siglo XXI se desarrollaron algunos instrumentos conocidos como logs que recogían muestras de la actividad del director a lo largo del día mediante dispositivos electrónicos para registrar lo que hacían y cómo lo hacían. La dirección escolar posee una alta heterogeneidad respecto a sus metas, dimensiones y áreas (Herrera y Tobón, 2017; López-Báez et al., 2018), y difícilmente hay acuerdo frente a cómo debe llevarse a cabo en una escuela por parte de los expertos que hay en el área (IESME-OEI, 2017) debido a los múltiples criterios a considerar y visiones en torno a esta área educativa. Los directores de escuela se encuentran entre el personal mejor pagado dentro de una escuela. En él, se propuso diseñar un modelo de evaluación de capacidades directivas con énfasis en Liderago Instruccional, a través del desarrollo de una plataforma on-linea para la para ser utilizada por docentes y directivos de establecimientos educacionales públicos y privados. El rol de los equipos directivos y supervisores / inspectores de escuelas es clave para lograr una educación que permita a todos los estudiantes desarrollar los saberes, las capacidades y las disposiciones fundamentales para insertarse plenamente en la sociedad; así como contribuir con la comunidad y desarrollar un proyecto de vida en libertad. 2022 enero 11, 2023; MINEDU: Postulantes que no rindieron la PUN podrán participar en la determinación de cuadros de merito 2023 enero 11, 2023; Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación enero 9, 2023 comunes. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1193-1209. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47610. El estudio fue realizado mediante cinco fases, las cuales se describen a continuación: Fase 1. https://bit.ly/2vplpMx. Inclusión de la población infan til con discapacidad . Esto hace que la evaluación que hicieron los jueces del instrumento sea confiable. La confiabilidad fue medida mediante la aplicación a 329 sujetos de 207 centros públicos de educación primaria del sur de España con resultados altos en el Alfa de Cronbach. . The purpose of the present study was to design and validate an analytical rubric that might be used by principals in order to self-evaluate their practices and establish improvement actions that benefit learning in basic education schools. «O sea, también pareciera que la política afecta la composición del . https://goo.gl/3kvU34, Fernández-Cruz, F.J., Fernández-Díaz, M.J., & Rodríguez-Mantilla, J.M. Enseñanza de las Ciencias Sociales. El objetivo de las jornadas fue acompañar a los establecimientos educacionales públicos de la región en la implementación de El alto grado de claridad en la redacción se debe a las sucesivas mejoras realizadas, antes de aplicarse a la muestra amplia. Minedu posterga prueba de concurso de acceso a cargos directivos para este lunes 23 de enero Los resultados preliminares serán publicados el 3 de febrero y los finales el 11 de ese mismo mes. School Leadership for Learning: Insights from TALIS 2013. Investigación documental sobre calidad de la educación en instituciones educativas del contexto iberoamericano. El perfil del director escolar desde el enfoque socioformativo. Diseño y validación de instrumentos de medición. 2 - (nÚmero de docentes y directivos de las escuelas normales pagados por sus servicios prestados en el aÑo n/total de docentes y directivos de las escuelas normales en el estado en el aÑo n) * 100 3 - gestiÓn parte de la evaluación externa del desempeño como directivos, en el marco del Sistema de Evaluación y Rendición Social de Cuentas (SER). Centre of Study for Policies and Practices in Education (CEPPE) (2013). School Effectiveness and School Improvement, 23(4), 417–439. Finalmente, se estableció que la rúbrica posee una confiabilidad de 0.877. Ley Federal de protección de datos personales en posesión de los particulares. El instrumento está diseñado para ser empleado en una evaluación de 360 grados, es decir, que recoge información de diversos actores alrededor del director escolar como jefes de estudio, docentes y personal administrativo con el fin de determinar la eficacia de las prácticas que los directores realizan para incidir en la calidad docente, la gestión estratégica de los recursos, la colaboración más allá de la escuela y la fijación y evaluación de metas educativas. A longitudinal study of principal’s activities and student performance. Universidad Nacional Abierta y a Distancia VicerrectorÌa AcadÈmica y de InvestigaciÛn Curso: Pensamiento Administrativo CÛdigo: 112002. Competencias directivas para promover la participación: familias en las escuelas básicas. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa. El Ministerio de Educación (Minedu) convocó el Concurso de Acceso para Cargos Directivos y de Especialistas 2022, que ofrece a los docentes de la Carrera Pública Magisterial (CPM) la oportunidad de crecer y ampliar su ejercicio profesional y laboral. Journal of Curriculum Studies, 42(3), 293-331. https://doi.org/10.1080/00220270903527623, Tobón, S. (2018). El directivo escolar y su transición hacia la socioformación, un factor fundamental en la educación para el desarrollo sostenible. Las prácticas de dirección en España a partir de los estudios internacionales PISA y TALIS. Docentes y directivos. Pertinencia, redacción y grado de satisfacción. Bulger, S.M., & Housner, L. D. 2007. Validity and reliability of a rubric. Directivos de escuelas inteligentes - Lourdes Bazarra. D. Poseer empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros y reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Factor recovery by principal axis factoring and maximum likelihood factor analysis as a function of factor pattern and sample size. https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1123299, De Winter, J.C., & Dodou, D. (2012). Gómez-Hurtado, I. Carretero-Dios, H., y Pérez, C. (2005). Framing research on school principals’ identities. así mismo siguiendo el proceso dio a conocer la relación preliminar de directivos sometidos a dicha evaluación. However, there are no rubrics to evaluate the director’s management regarding these priorities in basic education, although it is well known that rubrics are tools that allow accurate verification of achievements and definition of improvement needs. Arturo, C. (2019). Esta dimensión hace al funcionamiento de la escuela como organización, de ahí su importancia. Tal es el caso del ESM (Experience-sampling method), diseñado para medir las conductas, creencias y actitudes de los directores durante el desarrollo de sus actividades y en el contexto natural de la rutina cotidiana (Spillane & Hunt, 2010). Es por ello que un resultado altamente relevante del presente estudio fue el acuerdo que hubo, medido mediante una herramienta estadística como la V de Aiken, entre 645 directores sobre la pertinencia, grado de redacción y nivel de satisfacción de la rúbrica abordada. Al respecto, se encontró que entre los directores hubo acuerdo respecto a que el instrumento es pertinente, tiene una adecuada redacción y posee una buena satisfacción, con valores de V de Aiken superiores a 0.75. La aplicación de la rúbrica en los 645 directores muestra que hay un buen grado de acuerdo en que esta posee pertinencia, adecuada redacción de las prácticas y de los descriptores, y aceptable satisfacción con el instrumento, ya que los valores en la V de Aiken fueron superiores a 0.75, que era lo esperable (Tabla 7). Aiken’s V values higher than 0.75 were obtained in relevance, writing and satisfaction with the instrument. Se analizan también datos tales como el tiempo dedicado, los procedimientos empleados, las personas involucradas, los lugares en donde fueron realizadas dichas prácticas y los sentimientos experimentados durante la actividad o tarea. Los Assessment Center: Una Metodología Para Evaluar Directivos | Regent University El presente artículo es una revisión bibliográfica donde se tiene en cuenta lo que es y no es un Assessment Center (AC), con el propósito de emplearlo como una metodología para evaluar directivos. (2019). La rúbrica puede verse en el siguiente link: https://cutt.ly/sTCjO4. Finalmente, la rúbrica posee una buena confiabilidad (Cronbach, 1951; George, & Mallery, 2003), lo cual significa que hay consistencia entre los ítems. Elaboración y validación de un cuestionario para medir prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la dirección. pauta más directivos [ ] Pauta Más Directivos del Ámbito Institucional La tarea principal de los equipos directivos y técnico-pedagógicos de los establecimientos educativos es liderar procesos pedagógicos que permitan que todos los estudiantes logren los aprendizajes requeridos para su desarrollo. Docentes y directivos. Lawrence Erlbaum. • Experiencia de al menos, 05 años en cargos directivos, de jefatura y/o coordinación en el sector público o privado • Experiencia de al menos 05 años o más en programas y/o proyectos vinculados a monitoreo y evaluación. Pensando a la evaluación como actividad de enseñanza, el equipo directivo asesora a los docentes acerca de estrategias, criterios e instrumentos para En el presente estudio se opta por las prácticas como alternativa a las competencias y actividades, las cuales permiten una valoración puntual y completa del desempeño con miras a la mejora de la actuación de los directores. Elliott, S. N., y Clifford, M. (2014). (2018b). Juárez-Hernández, L. G. (2018). (2007). Psychometrika, 16, 297-334. Posteriormente, se eligió el método de extracción de factores principales (De Winter, & Dodou, 2012; Hefetz, & Liberman, 2017; Juárez-Hernández, 2018). PISA. Es importante destacar que la Plataforma Virtual para la Evaluación de Competencias Directivas logra una aplicación online inédita en su tipo: no solo es la primera que conocemos en crear una medición aplicable a la selección y formación de directores y directivos escolares, sino que además logra reunir a más de 500 personas interesadas, y a más de 150 que la prueban y cmplen con las tareas propuestas. En la Tabla 2 se describen las características de este grupo piloto. Esto demuestra que el instrumento posee validez de contenido (Tabla 5). Dia-logos, (14), 19-40. https://bit.ly/2sW4Arw, Spillane, J., y Hunt, B. Ley General del Servicio Profesional Docente (Promulgada en 2013). Keywords: Principals, Primary School, leadership, measurement, rubric. Resources, Policies and Practices (Volume IV). Texto elaborado por Paulo Volante y Claudia Llorente, en base al proyecto FONDEF IDEA en 2 etapas ID14I10139 “Prototipo y validación de una plataforma virtual de evaluación de competencias directivas de liderazgo instruccional para contextos escolares basado en métodos de análisis de desempeño predictivo”. Profesorado. La validez de contenido se realizó por medio del juicio de expertos que evaluaron la pertinencia, claridad y suficiencia de los ítems y sugirieron mejoras para la versión final. (2018a). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. * Bibliografía mínima para el área de Evaluación Educativa. https://goo.gl/D4sT8Q, UN. A partir de la aplicación al grupo piloto, se hicieron ajustes a la rúbrica en la redacción de algunas instrucciones y descriptores, y con base en ello se procedió a su aplicación en una muestra disponible, no probabilística, de directores de escuelas oficiales de educación básica que estuviesen trabajando en ese momento en el Estado de Guanajuato, México. Altos puntajes en el Alfa de Cronbach y el Coeficiente de Spearman-Brown, han probado la consistencia interna y confiabilidad de las adaptaciones para dicho país (Bolívar et al., 2017). un 21,7% posee el perfil de docente y 22,8% se clasifican en otras funciones (asesor, psicólogo(a), sostenedor, etc.). George, D., & Mallery, P. (2003). Los directivos tienen la instrucción de regresar a sus casas tanto a los estudiantes como a los catedráticos si muestran signos de enfermedad gripal, ya que todo esto es en base de una directriz . The instrument was evaluated by 10 judges. Ciertamente, el concepto de práctica se encuentra en la literatura del área como término secundario y genérico o bien como sinónimo de otros términos, como conductas y acciones (Bolívar et al., 2017) y no se ha definido con claridad, ni siquiera en trabajos que lo emplean como eje fundamental de sus objetos de estudio (Izquierdo, 2016) cuando abordan las buenas prácticas o prácticas exitosas (Instituto de Evaluación de la Organización de Estados Americanos para la Educación la Ciencia y la Cultura [IESME-OEI], 2017). Se elaboró una rúbrica analítica desde cero tomando en cuenta la metodología socioformativa (Sánchez-Contreras, 2019). Desde el año 2014, el Programa Avanzado en Dirección y Liderazgo Escolar se encuentra desarrollando el proyecto “Prototipo y validación de una plataforma virtual de evaluación de competencias directivas de liderazgo instruccional para contextos escolares basado en métodos de análisis de desempeño predictivo” patrocinado por el Concurso FONDEF IDEA en 2 etapas (ID14I10139). Los resultados revelaron que la mayoría de los directivos consideran la autoevaluación y mejora de sus propias prácticas en equipo como parte de una actividad administrativa. $12.38 USD. Además, se requieren otros análisis de la validez, como la consistencia en el tiempo, la validez convergente y la validez concurrente considerando su relación con instrumentos validados para directores escolares (Carretero-Dios, y Pérez, 2005). Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(3), 493-526. https://goo.gl/YOIAcu, García-Garnica, M., y Caballero, K. (2015). Basic education has several priorities such as achieving better levels of reading, calculation and coexistence in the students; transforming pedagogical practices traditionally based on oral presentations and content learning; building better coexistence and inclusion in the school environment; improving security conditions; and ensuring that schools operate on a regular basis, among others. El instrumento fue evaluado por 10 jueces y se obtuvieron valores de V de Aiken superiores a 0.75 en pertinencia, redacción y satisfacción con el instrumento; después, se aplicó la rúbrica a un grupo de 645 directores de escuelas de educación básica y hubo acuerdo en que el instrumento posee pertinencia, claridad y satisfacción para ser utilizado en la mejora de la gestión de los directores, a partir de un valor de V de Aiken superior a 0.75 en todas las variables evaluadas. Finalmente, el enfoque de liderazgo privilegiado por la Plataforma pretende enfatizar la influencia de los directivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje (liderazgo instruccional), por lo que se espera que sea una contribución para incentivar este foco de desarrollo profesional en actividades cotidianas de los directivos escolares. ur 531 . Resumen: El propósito de la presente investigación cualitativa es mostrar las experiencias de los directivos al momento de tomar una decisión para asignar la materia a impartir por parte de los docentes de educación secundaria. Las ocho prácticas directivas esenciales que evalúa el instrumento apuntan a una gestión integral del director para lograr que la formación realmente se oriente al mundo de la vida y trascienda el énfasis en el aprendizaje de contenidos. El Ministerio de Educación mediante el Oficio N° 00055-2023-MINEDUNMGP-DIGEDD, decidió modificar el cronograma de la Evaluación del Desempeño de los Directivos de II.EE. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551. (2010, 5 de julio). Como ya se mencionó en la descripción, la Dirección de Evaluación de Escuelas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), ofrece a las instituciones educativas un conjunto de instrumentos de evaluación con la intención de que las propias escuelas tengan elementos para valorar su quehacer en . Por otro lado, son las prácticas del director las que contienen, reflejan y llevan a su realización las directrices emanadas de las políticas educativas y las que, en definitiva, permiten verificar su cumplimiento y, en su caso, las posibles transformaciones que estas pretenden operar (Contreras, 2016; Reyes, 2017). Ley General de Educación (Promulgada en 1993). Days of their lives: a mixed-methods, descriptive analysis of the men and women at work in the principal’s office. Herrera, S. y Tobón, S. (2017). Human Development and Socioformation (HUDS), 1(1), 1-21. https://bit.ly/2uyPmJG, Barrientos-Piñeiro, C., Silva-García, P., y Antúnez-Marcos, S. (2016). Otro caso representativo de este modelo es el EOD (End of day) log, orientado a examinar las prácticas de liderazgo y la relación de estas con el desempeño de los estudiantes. A partir de los tres expertos, se elaboró la rúbrica y esta quedó conformada por ocho prácticas directivas fundamentales (Tabla 4). Se requiere determinar una unidad que no sea tan amplia en su pretensión de integralidad como la competencia, pero tampoco tan limitada, estrecha y dualista como las tareas o acciones que se realizan o se omiten. The purpose of the present study was to design and validate an analytical rubric that might be used by principals in order to self-evaluate their practices and establish improvement actions that benefit learning in basic education schools. Evaluación del Desempeño de los Directivos de II.EE. Para poder obtener resultados concluyentes es preciso realizar nuevos estudios en otras regiones y poblaciones diversas, tanto de México como de otros países. Una importante característica innovadora de la RPD-8 es que se trata de una rúbrica para ser empleada en procesos de evaluación predominantemente formativa (Cano, 2015) y que se basa en la socioformación (Berrelleza, 2019), un nuevo enfoque educativo que cada vez se emplea más en diversos países. 144-163. https://goo.gl/fG2sPn, Hefetz, A. y Liberman, G. (2017). Este factor incluyó las ocho prácticas directivas esenciales propuestas (con cargas factoriales mayores a 0.60) (Tabla 9). Estudio de la validez de contenido. Intereses relacionados. Tuvo una etapa de prepilotaje con 10 directores y otra de pilotaje con 58 directores, subdirectores, supervisores y docentes de México, que arrojó altos niveles de consistencia interna mediante el Alpha de Cronbach (Villela-Treviño y Torres-Arcadia, 2015). En cuanto a la experiencia de los participantes, dos tercios de la muestra ha sido docente por tres años o más. Este descubrimiento entre la
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