El mismo sistema de gratificaciones y castigos hace que el niño vaya tomando conciencia de los límites de su propio yo físico y psicológico, diferenciándolo del mundo de los objetivos y de las demás personas. Los principios sobre los que se apoya la acción orientadora engloban: Los presupuestos justificativos de dicha acción Los criterios normativos que dirigen la acción orientadora. ¿Qué es un programa?. Educación cubana. El primer conjunto de datos se obtiene mediante la evaluación transaccional o de proceso (actividades), y el segundo se obtiene por medio de la evaluación del producto (efectos). Si bien la coordinación del Plan de Acción Tutorial será responsabilidad del Jefe de Estudios, éste contará con la colaboración del Departamento de Orientación, el cual colaborará también en el establecimiento de criterios para asignar las tutorías de grupo a los correspondientes profesores. Proceso de ayuda de un individuo para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente por una profesión o trabajo determinado. Pero, ¿en qué consiste la evaluación de programas?. * La evaluación debe estar prevista desde el inicio del programa. Vivimos en un mundo complejo en continuo cambio que incide en todos los terrenos de la vida personal y de las relaciones sociales. De la misma forma que las aptitudes que posee un alumno se relacionan con sus aficiones e intereses. Concepto, principios y funciones de la orientación educativa y profesional. Se ha observado que las aptitudes se van diferenciando progresivamente. * Tener en cuenta la motivación de los usuarios y su disposición para el cambio que se propone. Se da el nombre de capacidad a una saber hacer que se adquiere, mientras que la aptitud es una disposición natural que puede permanecer inútil si no se desarrolla. ¿A qué Modelos de intervención responden?. Se trata de la puesta en marcha del programa planificado. ENFOQUE DE LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES. Con esto, se realizan profesiogramas indicando el perfil del candidato que, lección parte del “quehacer” para buscar el “ser” más, a orientación parte del “ser” para llegar al “quehacer”, cobrando. Estos varios autoconceptos se combinan, sin embargo, en un sistema de conceptos de sí mismo y son determinantes importantes de sus percepciones, sus actitudes y comportamiento. A contestarlo puede ayudarle un correcto proceso de información sobre: h). – «La Formación Profesional, en el ámbito del sistema educativo, tiene como finalidad…proporcionarles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de la vida…». Se proporciona un medio de contraste entre la opinión que el sujeto conserva de sí mismo y la imagen que obtiene de las distintas profesiones. Dichos temas o tópicos habrían de poseer, al menos, una doble cualidad: – Por un lado, ser lo bastante atractivos y motivadores para captar el interés y las expectativas de los alumnos. Así, en la Reforma del Sistema Educativo se tiende al modelo de orientación por programas; sin embargo, debido a la estructura organizativa y funcional de los Servicios de Orientación en España el modelo imperante es el de los Servicios por Programas. Para que el periodo de asesoramiento sea exitoso y con buenos resultados, se toma en consideración las habilidades, gustos y requisitos del solicitante. Esta validez predictiva consiste en la verificación de que a partir de las respuestas obtenidas en el predictor, se puedan inferir los tipos de conducta que se producirán tras un período de tiempo más o menos largo, en el criterio. Así, ciertos tipos de comportamiento merecen la aprobación de los padres mientras que otros son reprochados. A).- La formaci3n del concepto de sí mismo. El Consejo Vocacional es una ayuda prestada al individuo para tomar su propia decisión vocacional. A tal efecto incluirá: + Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. La orientación es un proceso integrado al currículo, con énfasis en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad y en las áreas afectiva-emocional, escolar y vocacional del educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensión de su situación socio-educativa y toma de decision. A veces un peso negativo puesto que fuerzan a decidir basándose en estereotipos y modelos sociales o expectativas familiares que poco tienen que ver con las motivaciones, aptitudes y valores personales. Es la proyección de lo que desearía ser con referencia a sí mismo y a la sociedad. Desde esta doble perspectiva, la orientación educativa se basa en los siguientes principios (Álvarez Rojo, 1994): Principio Antropológico. ¿Cuáles son los aspectos del proceso mediante el cual el autoconcepto afecta al desarrollo vocacional?. Una vez definido el programa de orientación, se hace necesario delimitar el conjunto ordenado de pasos que se han de llevar a cabo para ejecutar dichas acciones. Transición a la vida activa. Concepto y objetivos de la orientación profesional. Ahora bien, son los principios que hemos mencionado los que le otorgan un sentido específico a la orientación educativa. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 7 1.1. 3. PRINCIPIOS. A ello contribuye el ofrecer información permanente sobre la evolución del alumno, su integración social y su situación con respecto al proceso de aprendizaje, el dialogar sobre sus posibilidades y la madurez y el desarrollo alcanzados. En lo que respecta al carácter técnico, podemos decir que la Orientación Vocacional o Profesional es un proceso de exploración de las características del individuo, de descripción de las exigencias de la profesión y de evaluación de las posibilidades de aquélla frente a éstas; de tal forma que aquél pueda adoptar una decisión más lúcida y más libre. Para que cualquier tipo de conducta sea un buen predictor, se requieren tres condiciones: – La conducta medida muestre suficiente variabilidad en los distintos individuos. 1.4. El sujeto aprende así a conocerse y a valorarse. La orientación y la acción tutorial 1.2. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. Por otra parte, para este curso escolar y . 4.1. La Orientación Psicopedagógica es un proceso de ayuda continuo que se basa en diferentes programas, de carácter educativo, con el objetivo de potenciar el desarrollo intelectual, social, emocional, académico y profesional de un individuo. CG13 - CG13. Según Fernández Sierra (1993), he aquí una de las labores primordiales del profesional o del equipo orientador de los centros de secundaria, la de ser elemento dinamizador, coordinador y facilitador de la integración curricular e interdisciplinar, como medio para la orientación y la educación socio-laboral-profesional de los estudiantes. Además, se observa que, en la mayoría de los conceptos, el propósito de la orientación consiste en la inserción laboral. Precisamente en condiciones de paro profesional extendido los mejores cualificados tienen mayores posibilidades de empleo. La primera hace referencia a los campos ocupacionales distintos entre tipos de actividades profesionales; y la segunda a los distintos niveles de grados de responsabilidad y capacitación. B).- La traslación de ese concepto a términos vocacionales. Según el R.D.83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, las funciones de los tutores son, entre. De estas funciones se deduce que la orientación profesional, la toma de decisiones y la elección de estudios y profesiones se realizará por medio del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional; pero, ¿en qué consisten y cuáles son las actuaciones que se realizan de éstos?. Al igual que cualquier otro programa educativo consta de: – Metas de aprendizaje, o competencias a adquirir por parte de los alumnos, en diferentes áreas. c).- Los rasgos de personalidad del sujeto tales como ansiedad, modo de relación interpersonal, motivación de logro, valores, etc. También ha quedado claro que la L.O.G.S.E. – Pueden ser generales y específicas (aptitud verbal: general y aptitud oral: específica). – Establecer una estructura dinámica que relacione las experiencias de aprendizaje curricular y la significación personal de las mismas. Principios básicos de la Psicoterapia Breve. – Principio de intervención primaria. Los cuatro principios de intervención: Prevención primaria: orientar para afrontar con éxito las situaciones de riesgo relacionadas con cuestiones profesionales (momentos de tránsitos). 3.3. Esta dimensión permite conocer al tutor y a los alumnos aquellos aspectos o áreas más relevantes para la intervención, su función, por lo tanto, es la de marcar las pautas para la orientación. * Se trata de intervenciones intencionales, planificadas sobre supuestos teóricos fiables y válidos para la prevención perseguida. Ed. A una organización congruente de actitudes se le llama valor y, tradicionalmente, se ha considerado que los valores orientan la conducta humana. Evaluación desde la doble vertiente formativa y sumativa, tanto del proceso como de los resultados. – En el desarrollo de dicho plan se prestará atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo. 3.3.1.- Modelo de Orientación en Paralelo. Es producto de las expectativas sociales y de los intentos de identificación con los modelos escogidos. Funciones de evaluación e investigación de la propia acción orientadora. Este autoconcepto estaría integrado por los aspectos fenoménicos del sí mismo, revelables a la conciencia del yo, mientras que quedarían fuera de su campo los aspectos no fenoménicos e inconscientes. La capacidad de tomar decisiones, siguiendo a Alfredo Fierro (1992), es la más compleja de las capacidades humanas. 60.2). Estos son importantes para que se llegue a buen puerto y que nadie quede fuera del proceso educativo: Ningún alumno debe quedar fuera de la orientación, tanto si tiene problemas como si no. En este momento se nos plantean las siguientes cuestiones: ¿En qué etapa educativa deben realizar los alumnos la elección de estudios y profesiones?. La respuesta a esta pregunta es muy sencilla, la orientación profesional sirve para que una persona pueda trazar metas claras con base a su verdadera vocación, oportunidades académicas y preferencias laborales tomando en cuenta sus habilidades. Todo esto nos viene a confirmar que el autoconcepto es un determinante de la elección vocacional tal y como la entiende Super (1963) y Tiederman (1961). Se exige pues, al orientador que adopte una postura dialéctica frente al contexto de intervención; por una parte, debe posibilitar que el alumno aprenda formas cada vez más eficaces de adaptarse a la realidad; pero al mismo tiempo, tiene que enseñar al alumno y utilizar él mismo estrategias para actuar sobre las variables contextuales condicionantes con vistas a su transformación. Fernández Sierra, en cuanto a las ventajas de este Modelo, indica que a su favor se puede alegar que es el más fácil de organizar y ejecutar de los tres Modelos y, posiblemente, sea el único factible de realizar en muchos centros de Educación Secundaria. Siguiendo a Fernández Sierra, en cuanto a las ventajas de este Modelo, nos encontramos, en general, que solventa todos los inconvenientes que presentaban los dos modelos anteriores. Los procesos de cambio de las políticas públicas sobre orientación y apoyo a la escuela: Análisis comparado de sistemas vigentes y emergentes . Cuando la profesión no escogida no contribuye, por el contrario, a este fin, es previsible que el individuo efectúe sucesivos cambios de ocupación hasta lograrlo. Prevención, 3. Orientación profesional es "la acción de proporcionar a la juventud: 1.una clara comprensión de la aptitudes (propias y ajenas), de las capacidades, intereses, ambiciones, medios, limitaciones y sus causas; 2.conocimiento de los requisitos y condiciones de éxito, ventajas, compensaciones, oportunidades y perspectivas en las De estas funciones se derivan tres grandes áreas de información sobre las que habitualmente toda persona debe interrogarse, consultar, asesorarse, reflexionar y experimentar antes de adoptar decisiones sobre las opciones académicas y profesionales ofertadas por la sociedad. Lo que hace un médico infectólogo es diagnosticar y tratar un amplio rango de enfermedades, desde algunas relativamente comunes, como la hepatitis, malaria o infecciones por hongos, hasta enfermedades e infecciones más raras, como la fiebre amarilla o el ántrax. La orientación profesional. – Resolución de 29 de abril de 1996 a de la Dirección General de Centros Escolares, sobre organización de los Departamentos de Orientación en Institutos de Educación Secundaria. CG11 - CG11. Que fomente el autoconocimiento o conocimiento de sí mismo. El contraste con la realidad representa, finalmente, el banco de pruebas que revelará si sus exploraciones, su identidad, sus identificaciones y los roles desempeñados son congruentes con las exigencias de la profesión escogida. . las funciones de acción tutorial se refieren a la intervención orientadora del tutor y del profesorado a nivel del aula o desempeño tutorial, tales como: . Llegado a este momento es necesario saber: ¿Qué es la Orientación Vocacional y Profesional?. Cuando esto se logra, a futuro no solo se obtienen recompensas monetarias sino también una gran . – Identificación. Tema 4 – El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. La coordinación de las actividades de orientación se llevarán a cabo por profesionales con la debida preparación». Los problemas emergentes de estas situaciones son tan difíciles y están implicados de manera tal en la vida social y económica de la comunidad y de la nación, que el individuo no puede resolverlos por sí solo. El carácter educativo de la orientación que hasta aquí hemos analizado plantea la necesidad de la integración curricular de las intervenciones orientadoras. Cuando la decisión es de tipo personal, como las que lleva a cabo la Orientación Profesional, nunca se puede obtener seguridad de lo que es válido para el grupo, lo va a ser para cada individuo concreto. – Asimismo, la temática de los programas que se realicen desde este Modelo ha de ser lo suficientemente genérica, globalizada, flexible (además de interesante y motivadora para los alumnos), como para posibilitar su abordaje o estudio desde el conocimiento que pueden aportar las diferentes materias curriculares. CONCEPTO. – Principio de intervención social y ecológica. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. El resultado de esa «disposición cognoscitiva» produce, por un lado, el sentimiento de la propia autoestimación mientras que, por otro, es un estimulante del comportamiento, el cual se organiza en torno a la necesidad de reducir esta incongruencia entre el yo actual (percibido) y el yo ideal (deseado). 2.2. Este proceso, sin embargo, se actualiza en diversos momentos críticos, como son aquellos en los cuales el sujeto debe tomar alguna decisión que comprometa su futuro vocacional. ¾Reconocer los factores y determinantes de la elección y la conducta vocacional. 3. Las áreas de diagnóstico son todos aquellos factores que están asociados con la consecución de objetivos del programa, y vienen condicionados por la edad de los estudiantes y por el tipo de programa. El proceso es este modelo tiene dos partes diferenciadas. – Articular los objetivos a lo largo de un continuo temporal que abarque a todos los alumnos y cursos. El individuo conforme crece, va elaborando una imagen de sí mismo entorno a la cual organiza su conducta. Llamamos ética de los vendedores al sistema de valores que protege la integridad . – Alvarez Rojo, V. (1992): «Tengo que decidirme». En estos casos puede tener lugar una esquematización que lleve a la formación de estereotipos. III.- Autoconcepto y desarrollo vocacional. Cuando la información no es excesivamente reducida, el modo de organizar la información es a través de la categorización, que permite asimilar las informaciones diferentes pero cercanas y que conduce a una clasificación de la información a partir de los efectos de contraste y similitud, de las propiedades del objeto, de la profesión en este caso, a partir de una preferencia afectiva del sujeto hacia ellas que nacerá en el propio autoconcepto del sujeto y se extrapolará al objeto, sobre todo en la adolescencia. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Orientar es aportar información sobre el propio individuo y la realidad profesional. La orientacion Profesional debe permitir desarrollar conocimientos, habitos y habilidades, siendo una condicion permanente de desarrollo humano Todo profesional cumple un rol, ese rol se llama ocupación, con el tiempo se institucionaliza como una profesion, basada en sus antecedentes de estudio formacion y capacitacion especifica – Y, por otro, lo suficientemente genéricas y flexibles para poder aglutinar el máximo de los contenidos seleccionados para la educación socio-laboral y profesional de los estudiantes. – Información sobre la profesión: La información profesional tiene que abarcar tres aspectos: * Análisis ocupacional: Descripción de las características psicológicas y profesionales de las distintas profesiones, de modo que cada variable profesional (requisitos y exigencias) pueda ser relacionada con variables psicológicas (aptitudes y rasgos), y así puedan ser comparadas las diferentes profesiones entre sí para establecer semejanzas y diferencias. * Dirigidas a los problemas de aprendizaje escolar y de la conducta. Es una exigencia derivada de la estructura de casi todos los sistemas educativos que al final de cada ciclo ofrecen opciones curriculares diferenciadas y requisitos de ingreso distintos. Del modelo de servicios al modelo de programas: Con anterioridad la orientación ha sido concebida como un conjunto de servicios desconectados entre sí, los cuales aportaban intervenciones puntuales e individualizadas al margen de la planificación y desarrollo de los programas educativos. Tres principios básicos de la orientación profesional Otros autores como Álvarez González (1995), señalan tres principios básicos de la orientación profesional: a. Principio de prevención. C).- Aspecto humano de la Orientación Profesional o Vocacional. ¿Cuáles son las opciones que se le presentan a los alumnos en la Educación Secundaria?. Esta información no debe basarse únicamente en la mera exposición de la estructura del sistema educativo, sino que también es necesario conocer los centros en los que se pueden continuar los estudios, las oportunidades y exigencias académicas actuales y futuras, los condicionamientos y problemas inherentes a los diferentes niveles educativos, las ayudas son las que se puede contar para acceder a ellos, etc., es decir, el alumno debe consultar, comprobar y reflexionar sobre: – Posibilidades próximas y remotas de continuación de estudios. La orientación profesional es un proceso de ayuda e intervención que debe de ser asumida por el centro, que forma parte del mismo sistema educativo y que figura en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional. En cuanto a los inconvenientes, es de destacar: – La dificultad de elaborar y ponen en marcha un programa de tales dimensiones, puesto que supone un gran compromiso y dedicación por todos los profesores del centro, no sólo del Departamento de Orientación, así como una gran capacidad de coordinación entre todos los implicados. CONCEPTO, PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN. La acción orientadora puede ser más eficaz y tener menor coste personal, social y económico si se anticipa a la aparición de determinados problemas cuyas posibilidades de surgimiento en la población escolar a lo largo del proceso educativo o en algunos de sus momentos se han constatado empíricamente. las funciones, principios y las tareas que deben realizar los orientadores, lo que viene a conformar el perfil y a dirigir el grado de competencias que deben tener los/las orientadores/as en las diferentes modalidades y niveles. Las representaciones se forman en base a la información asequible o disponible del sujeto. 5.- Estimular las destrezas de resolución de problemas y tomas de decisión. La relación jerárquica del concepto de Orientación Profesional con otros conceptos más amplios (Educación y Orientación Educativa), y con otros conceptos derivados (vocación, conducta vocacional, desarrollo profesional y madurez profesional). – Modelo global de Atkinson. Según las Cajas Rojas de Secundaria es cierto que las decisiones de itinerarios se toman en el último curso de la Enseñanza Obligatoria, el desarrollo vocacional no es un hecho puntual y reducido a este momento, sino que es un proceso que forma parte del desarrollo general de la persona a lo largo de toda su vida y que conduce a la madurez vocacional. – R.D. El punto de partida del proceso de transición hacia la Universidad es la Educación Secundaria, y para diseñar un proyecto de acción tutorial universitario contextualizado es necesario conocer como se desarrolla el proceso orientador en los Centros de Secundaria. + Actuaciones destinadas a facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas y laborales. c). * En algunos casos deben dirigirse al cambio de variables intrapsíquicas y modificaciones de elementos contextuales. En el momento de evaluar el programa es relevante tener en cuenta el número de actividades realizadas, así como el tiempo dedicado a cada una de ellas con el objeto de analizar a que dimensión se le está concediendo más importancia en la práctica. Principio de la acción tutorial, elaboración de Tesis de Grado, . En el caso de las profesiones, la información de que disponen los sujetos es en muchas ocasiones fragmentaria, parcial y escasa. actividades; ¿con quién?, ¿con qué? Pero, ¿qué se entiende por autoconcepto?. Desde esta doble perspectiva, la orientación educativa se basa en los siguientes principios (Alvarez Rojo, 1994): – Principio antropológico. Autonomía y autoestima. (Super, 1970). Esto es fundamental para su día a día, ya que este tipo de información rige la rutina de las personas, son fundamentales para organizarse, cumplir obligaciones, etc. 2.1. Los principios son en definitiva presupuestos justificativos de nuestra intervención. Estos elementos estructurales (principios, funciones, agentes, destinatarios, contextos y área de intervención) son como el armazón de un edificio, determinan la estructura y no pueden ser eliminados. Concepto de Orientación. Sus funciones, originalmente ligadas a la educación especial, trataron fundamentalmente de dar respuesta a la necesaria evaluación inicial y toma de decisiones de ubicación de los alumnos susceptibles de recibir atención especial, por ello sus funciones se centran en: prevención, detección, valoración multiprofesional, orientación y seguimiento. Estas son las funciones de un médico cirujano militar: Actuar conforme a los principios humanísticos y científicos de la medicina y la doctrina militar. Tema 2 – La Educación Física en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. En definitiva, preguntarnos ¿cuáles son las fases del diseño de los programas de orientación?. de la orientación educativa y los principios y funciones de la misma. Nivel de aula, y del grupo de alumnos, con la función tutorial y orientadora que corresponde a los profesores y, en particular, al profesor-tutor. ¿Cuál es la función de la información académica y profesional?. Todo análisis comporta siempre una predicción. Este programa de actividades con el alumnado deberá englobar tanto las que se han de realizar con el grupo en la hora semanal de tutoría, como aquellas que estén previstas para atender individualmente a los alumnos que lo precisen. (Art. – Programas relacionados con el desarrollo personal de los alumnos. ¿Qué puede ofertar la orientación profesional a la sociedad y al sistema educativo para colaborar en esta tarea de integración del individuo en la vida socio-laboral?, y ¿cómo la contempla el actual sistema educativo?. fConceptos, principios y fundamentos de la Orientacin Profesional A continuacin se desarrollan principios, caractersticas y un recorrido histrico sobre la Orientacin vocacional como eje en el desarrollo a nivel profesional de los individuos. Int A La Orientación (OSI-1410) Tenis De Mesa Y De Campo (EFI2700) Presupuesto Empresarial (ADM4580) . Principios básicos y modelos de intervención, en la formación inicial y en la formación continua. Editorial: Nau libres, – Ríos, Joaquín (2000): Orientación Vocacional. El yo ideal. La orientación ha de aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno. – ¿Cómo la contempla el actual sistema educativo?. Y, ¿en qué consiste tal desarrollo?. En cuanto a la dimensión vocacional del autoconcepto, Super (1953) formula que «el proceso de desarrollo vocacional consiste esencialmente en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo. – «La cristalización de los intereses interviene en el proceso de maduración individual y el aprendizaje, apoyados en un concepto de sí mismo cada vez más estable, del cual dependen las futuras decisiones profesionales». – Evaluar los efectos de las intervenciones realizadas. – Destrezas y actitudes personales necesarØs para el logro de las metas deseadas en contraste con las disponibles. 4. El diseño de un programa de este tipo, requiere como punto de partida, definir una serie de temas o tópicos que sirvan de elementos cohesionadores de los contenidos que consideramos necesarios ofrecer a los alumnos en este ámbito. A lo largo del tema hemos expuesto que la orientación profesional, el proceso de toma de decisiones y la elección de estudios y/o profesiones forman parte del currículum educativo, pero ¿dónde se enmarca este proceso?, ¿quiénes son los encargados de facilitar la información necesaria y orientar a los alumnos?. B).- Traslación del concepto de sí mismo a términos vocacionales. Es decir, el yo actual es la noción que tengo de mí mismo, como creo que soy y el yo ideal la fantasía que elaboro acerca de como me gustaría ser, qué quería llega a ser. Tema 6 – Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo. – Los criterios normativos que dirigen la acción orientadora, producto del conocimiento acumulado a lo largo del desarrollo histórico de la disciplina. El yo actual es la imagen actual que el sujeto logra sobre sí mismo, es decir, su autoimagen, se construye a partir del proceso de interacción entre las disposiciones y experiencias. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. así un concepto esencialmente educativo o de formación. * Intervención dirigida a la población de riesgo. ¾Tener una visión panorámica de las teoría s y modelos teóricos de la . El presente es un resumen que integra los elementos principales que conciernen a la Orientación Profesional, 50% found this document useful, Mark this document as useful, 50% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Conceptos, Principios y Funciones de La Orientació... For Later, Conceptos, principios y fundamentos de la Orientación Profesional, A continuación se desarrollan principios, características y un recorrido histórico, sobre la Orientación vocacional como eje en el desarrollo a nivel profesional de los. – La implantación de actuaciones desde la perspectiva de este modelo necesita poca coordinación entre profesores y, por tanto, puede resultar adecuado para comenzar a trabajar aspectos sobre la «carrera» en centros de marcada tradición individualista. En este sentido, intenta también enlazar el mundo académico con el laboral creando canales de comunicación, colaboración y espacios comunes. La atención dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles educativos. * La consideración de la orientación como integradora de los diversos procesos de desarrollo del sujeto (Hosteren, 1990) (Psicosocial, psicosexual, intelectual-conceptual, moral, de la carrera, de la propia construcción de significados existenciales). Se considera “todo dato válido acerca de puestos de trabajo, tareas y profesiones. Prevención secundaria: orientar para resolver problemas o trastornos de integración profesional. Debe de complementarse con el análisis y reflexión de los datos que nos proporciona nuestra propia experiencia personal. – Información sobre sí mismo: Esta información hace referencia a las características de cada individuo, las características personales que debe confrontar con la propia imagen que ya tenía de sí mismo, de modo que las posibilidades de elección del individuo serán tanto más variables en tanto logre incorporar a su autoconcepto los aspectos de su personalidad apartados por el orientador, y será tanto más realista en la medida en que éstos hayan sido obtenidos objetivamente. 3.- Desarrollar los conceptos sobre el mundo profesional y el rol del trabajo en la vida personal. Principios de la orientación vocacional Más información Descarga Guardar Esta es una vista previa ¿Quieres acceso completo? Esto, lógicamente, condiciona el éxito del programa, ya que los profesores, en el caso en el que más colaboren, serán meros «operarios» que aplicarán lo que otros «fabrican» sin llegar a comprender en profundidad los motivos y fines de la intervención. A través de ella delimitamos el marco donde se piensa desarrollar el programa, identificando así las principales lagunas de información, valorando también las necesidades de los diferentes usuarios así como los problemas que subyacen a éstos e igualmente las oportunidades y medios con que contamos para su resolución. Derecho a la protección frente a los riesgos laborales. Principios de la orientación profesional Este Cmap, tiene información relacionada con: Principios de la orientación profesional, PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL tres 1. que incluyan: deberes, requisitos de admisión, condiciones de trabajo, emolumentos, El movimiento surge en Estados Unidos alrededor de los años sesenta. La atención progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos de los alumnos. Participar en la elaboración del Consejo Orientador sobre el futuro académico y profesional del alumno. Decisión. En esta fase se lleva a cabo la planificación y diseño de los componentes del plan de orientación. Los principios sobre los que se apoya la acción orientadora engloban: – Los presupuestos justificativos de dicha acción, derivados tanto de la consideración filosófico-antropológica del ser humano, como del análisis de su situación en un momento y en un tiempo determinados. Refiere los objetivos y características de las diferentes etapas de la orientación profesional como proceso de educación de la personalidad para la elección, formación y desempeño profesional responsable. Evaluación del proceso. ¿Cuáles son los elementos y aspectos a tener en cuenta al realizar esta elección, además de los ya mencionados?. El primer autor habla de cuatro principios (antropológico, de intervención primaria, de intervención educativa y de intervención social y ecológica) y el segundo, de tres (de prevención, de desarrollo y de intervención social). El Plan Decenal ha privilegiado una concepción educativa orientada a la atención del ser humano en su En primer lugar, ofrecer a las personas una preparación suficiente que les permita, por un lado incorporarse a la vida activa directamente desde cada uno de los niveles educativos del sistema educativo y, por otro, adaptarse rápidamente, con el menor coste humano, económico y social, a las situaciones emergentes provocadas por la evolución de la economía y a los cambios laborales y profesionales que estas conllevan. : – «El sistema educativo se orientará a la consecución de los siguientes fines» y, entre otros, en el apartado «d» dice: «La capacitación para el ejercicio de las actividades profesionales». Se con- [37] Este es el motivo por lo que es necesario que los alumnos conozcan las aptitudes que poseen y hasta que grado las han desarrollado. Tienen las siguientes características: – Son consideradas como tales en cuanto se manifiestan en un comportamiento. Consiste en la valoración de las necesidades de orientación y el establecimiento de objetivos o metas generales derivadas de ellas. Mediante el cual se presta al individuo una ayuda profesional por parte del orientador que consiste en: 1º. objetivos y metas; ¿sobre qué? Dicha orientación consiste en desarrollar funciones concretas tales como: guiar, ayudar, capacitar, acompañar, prevenir, informar, asesorar, fortalecer, motivar, planificar, organizar, diseñar, programar, evaluar, diagnosticar. Objetivos de la Orientación. c). Una vez referidas las instrucciones establecidas por esta circular, tan sólo queda hacer hincapié en que un planteamiento como este no debe concebirse ni planificarse de forma aislada o desconectada del resto de las enseñanzas y demás actuaciones educativas que se plantean en los centros de secundaria. Este modelo define la evaluación como el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión. – ¿Forma parte del currículum ordinario o de un currículum paralelo?. – Conceptualización y elementos relacionados. La orientación psicopedagógica asume un amplio marco de intervención. La capacitación para la auto-orientación, desarrollando una capacidad y actitud práctica en la toma de decisiones. Desde este nuevo enfoque se hace énfasis en la prevención, desarrollo e intervención social frente al planteamiento anterior. «El orientador no debe desconocer este riesgo para poder evitarlo y llegar lo más posible a la persona» (Yela, 1968). Retomando a Castaño López-Mesas (1983): «La Orientación Profesional es un proceso continuo de intervención psicológica con objeto de: 1.- Promover en el individuo un óptima madurez personal (madurez vocacional). https://www.webscolar.com/la-orientacion-profesional-como-proceso-elementos-estructuradores. c). Según Gimeno (1976), es sobre todo el autoconcepto académico el que va a tener una mayor importancia en la formación del autoconcepto vocacional, en tanto que le servirá de evaluación de sus capacidades, a la vez que le proveerá las respuestas de las personas significativas para él, con las que podrá calibrar el valor del mismo rendimiento, produciéndose una relación circular, por la cual el autoconcepto influirá en el rendimiento escolar y/o en la elección vocacional o profesional, a la vez que estimulará la noción de sí mismo a través de la percepción que el sujeto tiene de las respuestas de los otros hacia él. (Super, 1974). Supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar antes de que surja el problema. Continuar sus estudios debiendo de realizar una elección vocacional. El carácter humano de la Orientación Profesional se manifiesta en el objetivo último de la misma (al considerar la Orientación Profesional como un proceso de ayuda a la madurez personal del individuo, se está haciendo hincapié en sus caracteres específicamente humanos), en sus metas específicas y en la misma ayuda prestada en el consejo de orientación. ¿Cuáles son sus características?. «Hay que diferenciar la Orientación Vocacional o Profesional con la Orientación Ocupacional, ya que la ocupación consiste en lo que uno hace en un momento determinado, y la carrera o vocación es una secuencia de ocupaciones que desempeña una persona durante su vida profesional». Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. Ha de tener un carácter personal y educativo, contribuyendo a la formación integral del alumno, facilitando su autonomía, autoconocimiento e iniciativa y favoreciendo el desarrollo de los criterios personales. 3.3.3.- Modelo de Integración Interdisciplinar. b). Las posibilidades de trabajo están muy condicionadas por los estudios realizados. Tema 5 – La salud y la calidad de vida. + En los procesos de análisis de la realidad exterior e integración de los elementos anteriores (saberes, deseos, capacidades,…) en un proyecto de vida. – Un segundo punto débil es el potencial conservados de la metodología docente, es decir, si no se practican modos de enseñar y de aprender que inciten a la participación de los estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, al análisis crítico de las situaciones y hechos académicos y sociales, a la interacción, a la indagación individual y colectivamente, sin esta perspectiva, el proyecto orientador perderá profundidad y se reducirá a una información, tal vez exhaustiva y continuada, pero, al fin y al cabo, sólo «información». La orientación profesional y laboral. La orientación ha de dirigirse a los alumnos de todas las edades. Concepto; 2.1.Antinomias de la orientación; 2.2.Definiciones de Orientación Profesional; 2.3.Nuestra definición de Orientación Profesional; 2.4.Dimensiones de la Orientación Profesional; Capítulo III (1) 3 . y se encuentra en los diccionarios como la “inclinación a cualquier estado, Su objetivo va, fundamentalmente, a preparar al sujeto, para lograr su madures, vocacional más que a realizar simplemente una elección profesional; trata de ayudar al, individuo a descubrir su proyecto de vida, A diferencia de la Orientación profesional la cual tienen a ser más puntual y a, incidir más sobre la actividad o profesión, la Orientación Vocacional tiene un carácter, Esta lleva una decisión implícita, y supone la existencia de opciones y la, Desde la teoría de “rasgos y factores” se hace hincapié en el objeto de la, el objetivo se centra en el sujeto que realiza la elección y el modo en que esa elección, Esta responde a la exigencia de tener que elegir al sujeto más capaz para, desempeñar un determinado puesto de trabajo; la selección busca el mejor operario para, cada puesto. La primera decisión vocacional que afronta el adolescente en la E.S.O. 2.- Realizado a lo largo de la vida (desarrollo vocacional). 2º. El desarrollo de las materias de esta etapa adquiere con ello un contenido y un valor educativo orientador. Aunque es muy común requerir los servicios de estos . 3.- Actualizado en ciertas críticas (cristalización vocacional). Principio antropológico: ofrece ayuda para que el sujeto pueda adaptarse a aquello que se enfrenta. * El contexto debe ser proclive a los cambios…. Si bien estos conceptos a menudo se emplean como sinónimo, cabe destacar algunas diferencias. ¾Distinguir y delimitar los concept os y modalidades que giran en torno a lo voca-cional-profesional. Se pretende así que esta contrastación facilite la certidumbre de la decisión. Por esto a la hora de elegir una carrera o profesión es necesario tenerlas en cuenta ya que van a influir primero en el rendimiento académico y posteriormente en el éxito profesional. De este modo, el sector comercial también tiene su propio código ético. Según este modelo cada profesor habría de abordar en su clase los contenidos acordes con la finalidad de la orientación profesional y la Transición para la vida activa, integrándolos en su materia.
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