A su vez, los conflictos son parte de la convivencia escolar. En función de lo establecido en el artÃculo 14.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones, para que las mismas se apliquen al alumnado con necesidad especÃfica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. 2. Entrada en vigor. A tales efectos, se tendrá especialmente en consideración si las materias pendientes estaban integradas en ámbitos, debiéndose adaptar la metodologÃa del citado programa a las necesidades que presente el alumnado. Principios generales de actuación para la atención a la diversidad. En el consejo orientador correspondiente al tercer curso de la etapa se incluirá una propuesta a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal o, en su caso, al alumno o alumna, sobre cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas académicas para la iniciación a Bachillerato o por la opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a Formación Profesional. La convivencia escolar puede definirse como la relación que se establece entre todas las figuras dentro de un centro educativo como lo son los profesores, alumnos, personal administrativo y de mantenimiento y la familia, por lo que mejorar las estrategias para favorecer la convivencia escolar se ha convertido en la meta de profesores, representantes y … La Comunidad Autónoma de AndalucÃa ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artÃculo 52.2 del Estatuto de AutonomÃa para AndalucÃa, sin perjuicio de lo recogido en el artÃculo 149.1.30.ª de la Constitución Española, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo de su artÃculo 27, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia. De conformidad con lo establecido en el artÃculo 28 de la citada Ley 39/2015, de 1 de octubre, y en el artÃculo 84.3 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de Administración de la Junta de AndalucÃa, las personas solicitantes no estarán obligadas a presentar aquellos documentos que obren en poder de la Administración, quien podrá recabar la información académica necesaria a través del Sistema de Información Séneca, salvo que la persona solicitante se oponga a ello de manera expresa en la instancia de solicitud o que los estudios no se hubieran realizado en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa. En las sesiones ordinaria y extraordinaria de evaluación se formularán las calificaciones finales de las distintas materias del curso, expresadas para cada alumno o alumna en los términos descritos en este artÃculo. ArtÃculo 27. El informe personal por traslado será cumplimentado por el profesor o profesora que desempeñe la tutorÃa del alumno o alumna en el centro de origen, a partir de la información facilitada por el equipo docente y en él se consignarán los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado y, en su caso, las medidas de atención a la diversidad aplicadas y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumnado. WebEn el marco de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar establecida por la ley 1620 de 2013, el Ministerio de Educación Nacional estructuró desde el año 2019 una serie de protocolos cuyo propósito es orientar frente al abordaje pedagógico y el manejo de situaciones en las que se ponen en riesgo y se vulneran algunos derechos de niñas, … A estos efectos, solo se computarán las materias que como mÃnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales, especÃficas y de libre configuración autonómica. 2. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad para su alumnado, que podrán ser utilizadas en cualquier momento de la etapa. Seguidamente se incorporan los objetivos de la misma, las estrategias metodológicas, la secuenciación de los contenidos y la vinculación de estos con los criterios de evaluación y las competencias clave correspondientes, teniendo en cuenta lo recogido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna. ArtÃculo 9. La convivencia suele relacionarse en términos generales con el acoso escolar, pero va mucho más allá. De acuerdo con el procedimiento de autorización establecido en el artÃculo 9, los centros podrán incluir para la elección por el alumnado materias de diseño propio para cada curso dentro del presente apartado, que podrán estar orientadas a la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos cientÃficos, técnicos, humanÃsticos, históricos, artÃsticos y deportivos, con el fin de profundizar tanto en la adquisición de los objetivos como de las competencias clave definidas para esta etapa educativa, o bien podrán estar relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la competencia digital, la tiflotecnologÃa, la autonomÃa personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, incluidos los productos de apoyo a la comunicación oral, y las lenguas de signos. Entre otras temáticas, se trabajó sobre los Acuerdos Escolares de Convivencia. Disposición derogatoria única. 4. 5. El primer dÃa hábil siguiente a aquel en el que finalice el perÃodo de solicitud de revisión, el profesorado del departamento contrastará las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica y en el proyecto educativo del centro. El tercer apartado del artÃculo 13 queda redactado de la siguiente manera: «Los centros docentes organizarán los procesos de evaluación extraordinarios para el alumnado con evaluación negativa en uno o varios módulos a los que se refiere el artÃculo 15.4 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, que se celebrarán en el mes de septiembre, para el alumnado del primer nivel, y en el mes de junio, para el alumnado del segundo nivel. Las materias no superadas del primer año del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento que tengan continuidad se recuperarán superando las materias del segundo año. La solicitud se presentará, mediante instancia dirigida a la persona titular de la Delegación Territorial correspondiente, a través de alguno de los registros contemplados en el artÃculo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. Los principios generales de actuación para la atención a la diversidad son los siguientes: a) La consideración y el respeto a la diferencia, asà como la aceptación de todas las personas como parte de la diversidad y la condición humana. 3. WebArtículo 1 Objeto y ámbito de aplicación . 2. 21, núm. WebARTICULO 1º — La presente ley regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella, conforme con las atribuciones conferidas al Honorable Congreso de la Nación en el artículo 75, incisos 17, 18 y 19, y de acuerdo con los principios que allí se … Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en las actas de evaluación, en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna. Organización curricular general de Educación Secundaria Obligatoria. En el consejo orientador se incluirá la identificación, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. 1. 4. Sección 1.ª La evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. La distribución de estas sesiones entre los diferentes elementos que forman el programa será realizada por los centros docentes de acuerdo con los siguientes criterios: a) Los ámbitos de carácter lingüÃstico y social y cientÃfico-matemático dispondrán de quince sesiones lectivas semanales, tanto en segundo como en tercer curso. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardÃamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención especÃfica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención. Otras disposiciones Consejería de Educación y Deporte Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la … Al término de cada curso de la etapa, en el proceso de evaluación continua llevado a cabo, se valorará el progreso de cada alumno y alumna en las diferentes materias o, en su caso, ámbitos. ArtÃculo 36. Atención: El texto que se muestra a La oferta de esta medida de atención a la diversidad se establecerá siempre que no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro. Los centros docentes privados y privados concertados adaptarán la aplicación de lo establecido en la presente orden a su organización, en consideración a la legislación especÃfica que los regula. 2. 4. 4. Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 3. Los programas de refuerzo del aprendizaje tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria. WebLa Ley 26.150 establece el sentido general del Programa de Educación Sexual Integral. Esta mención se consignará en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna junto a la calificación numérica obtenida. 1. ArtÃculo 35. Estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado que no haya promocionado de curso. Recomendaciones de metodologÃa didáctica especÃfica. Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas pero no asà en las decisiones asociadas a la evaluación, promoción y titulación. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente orden. b) Justificación de su inclusión en la oferta educativa del centro docente y breve descripción de la materia ofertada. El equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, acordará la información a incluir en el consejo orientador para cada alumno o alumna sobre el proceso educativo seguido, la propuesta, en su caso, de las medidas de atención a la diversidad y la recomendación del itinerario más adecuado a seguir en función de los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluación, atendiendo a sus intereses y expectativas. El equipo docente decidirá, como resultado de la evaluación realizada, si el alumno o la alumna que ha cursado segundo en un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento continúa un año más en el programa para cursar tercero. La reclamación deberá formularse por escrito y presentarse al director o directora del centro docente en el plazo de dos dÃas hábiles a partir de la comunicación del centro a la que se refiere el artÃculo 56.5, para que la eleve a la correspondiente Delegación Territorial de la ConsejerÃa competente en materia de educación. Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación de la acción tutorial y medidas de atención a la diversidad: el conocimiento de las estrategias de seguimiento del alumnado en los ámbitos de convivencia y situaciones de absentismo escolar que contribuyan a la prevención del abandono temprano, la potenciación de la inclusión y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje, mediante la transmisión de la información de las caracterÃsticas del alumnado y de las medidas educativas utilizadas en la etapa de Educación Primaria, de manera que se puedan adoptar lo antes posible en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Cuando un alumno o alumna recupere una materia correspondiente a un curso anterior, la calificación que se tendrá en cuenta para la obtención de la nota media será la que corresponde a la calificación extraordinaria. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en el CapÃtulo VI del Decreto 111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias, que le permita continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje. WebConvivencia escolar. 2. La decisión sobre la creación de los ámbitos a los que se refieren los apartados 2 y 3 se tomará buscando el máximo equilibrio posible entre el tiempo que el alumnado pasa en el grupo del programa y el que pasa en su grupo de referencia. 10. b) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 1. Este tipo de agrupación deberá respetar los contenidos y criterios de evaluación de todas las materias que se agrupan, asà como el horario asignado al conjunto de ellas. b) Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Música y TecnologÃa, en segundo curso. Con carácter general, las actuaciones se podrán iniciar durante el segundo trimestre del curso anterior a la incorporación del alumnado en la nueva etapa, haciéndolo coincidir con la admisión del alumnado en centros de Educación Secundaria, y continuar en los meses de mayo y junio. Una vez superada dicha evaluación, los resultados obtenidos se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna. 1. La aplicación, seguimiento, asà como la evaluación de las materias con adaptaciones curriculares significativas serán compartidas por el profesorado que las imparta y por el profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Otras disposiciones Consejería de Educación Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del … ArtÃculo 56. Extraordinario nº Se consideran medidas especÃficas de atención a la diversidad todas aquellas propuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares, asà como aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidades especÃficas de apoyo educativo que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario. 3. ArtÃculo 6. Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. La nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. El historial académico se entregará al alumno o alumna al término de la etapa y, en cualquier caso, al finalizar su escolarización en la enseñanza en régimen ordinario. Los Institutos de Educación Secundaria en coordinación con los centros docentes adscritos establecerán un único programa de tránsito que deberá recoger todos los ámbitos de coordinación, los objetivos, los agentes y la temporalización de cada una de las actuaciones, que cada centro adaptará en el marco de su autonomÃa pedagógica y organizativa según lo establecido en su proyecto educativo. 2. ArtÃculo 39. 2. 1. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currÃculo. 3. Los resultados de la evaluación serán recogidos en las actas de evaluación de los grupos ordinarios del segundo o tercer curso de la etapa en el que esté incluido el alumnado del programa. b) Las adaptaciones de acceso de los elementos del currÃculo para el alumnado con necesidades educativas especiales. ArtÃculo 48. Las actas de evaluación comprenderán la relación nominal del alumnado que compone cada grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias del curso, expresados en los términos establecidos en el artÃculo 43, y las decisiones adoptadas sobre promoción, permanencia y titulación. 5. Se potenciará el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para garantizar una efectiva educación inclusiva, permitiendo el acceso al currÃculo a todo el alumnado que presente necesidades especÃficas de apoyo educativo. BOE-A-2022-12066 Orden EFP/678/2022, de 15 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. El informe personal por traslado se ajustará al modelo que se incluye como Anexo V.c y es el documento oficial que recogerá la información que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado cuando se traslade a otro centro docente sin haber concluido el curso. La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente. ArtÃculo 8. 4. auténtica de esta disposición puede descargarse el fichero PDF 1. WebInicio - INEE - Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación La situación No Presentado (NP) equivaldrá a la calificación numérica mÃnima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para la misma materia en evaluación ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dicha calificación. 3. Los centros docentes desarrollarán programas de refuerzo del aprendizaje que contengan actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes para el alumnado que promocione de curso sin haber superado todas las materias. El calendario de implantación de la misma será el que resulte de la aplicación de la Disposición final primera del Decreto 182/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currÃculo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa. 1. A su vez, se determinan los documentos oficiales de evaluación conforme a lo establecido en la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, para lo cual se incorporan los Anexos V.a, V.b, V.c, V.d y V.e. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del perÃodo lectivo ordinario, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas al menos tres sesiones de evaluación, además de la sesión de evaluación inicial a la que se refiere el artÃculo 42, y sin perjuicio de lo que a estos efectos el centro docente pueda recoger en su proyecto educativo. Cuando un alumno o alumna no se presente a la prueba extraordinaria de algún módulo, en el acta de evaluación se indicará tal circunstancia como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación negativa.». La presente orden tiene por objeto desarrollar el currÃculo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa, regular determinados aspectos de la atención a la diversidad, establecer la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado escolarizado en esta etapa y determinar el proceso de tránsito entre las etapas de la educación básica, de conformidad con el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currÃculo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de AndalucÃa. 1. El marco indicado para el tratamiento del alumnado con necesidades especÃficas de apoyo educativo es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, mediante la utilización de las tecnologÃas de la información y la comunicación como herramientas facilitadoras para la individualización de la enseñanza, asegurándose la accesibilidad universal y el diseño para todos y todas, asà como la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumnado y, en su caso, de los departamentos de orientación. ArtÃculo 38. Adaptación curricular significativa. 3. Sección 6.ª Documentos oficiales de evaluación. En el plazo de dos dÃas desde la constitución de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones y, en cualquier caso, antes de que estas inicien sus actuaciones, se publicará la composición de las mismas en los tablones de anuncios de las Delegaciones Territoriales. b) Alumnado que no haya promocionado de curso y requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior. Asimismo, los centros docentes especificarán en sus proyectos educativos los criterios y procedimientos generales de evaluación, promoción y titulación a los que se refiere el artÃculo 38.2. Sección 5.ª Medidas especÃficas de atención a la diversidad. La jefatura de estudios de los centros de Educación Secundaria, en coordinación con la jefatura de estudios de los centros de Educación Infantil y Primaria adscritos, concretará el calendario de las reuniones de tránsito de cada curso escolar. Webespecíficamente, en la convivencia, a partir del 2013 con la Ley 1620, se reglamentó el Sistema Nacional de Convivencia, el cual intentó establecer mecanismos para promover, prevenir y ayudar a mejorar el clima escolar en las organizaciones y disminuir las acciones que atentan contra los derechos humanos, sexuales y reproductivos (MEN, 2013). 7. 1. h) TecnologÃas de la Información y la Comunicación. 3. No se tendrán en cuenta en dicho cálculo las calificaciones de «exento» o convalidado. En aplicación de lo establecido en el artÃculo 12.3 de dicho decreto, en la opción de enseñanzas académicas, el alumnado debe cursar al menos dos de las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: En aplicación de lo establecido en el artÃculo 12.5 de dicho decreto, en la opción de enseñanzas aplicadas, el alumnado debe cursar al menos dos de las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: a) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4. 1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en treinta sesiones lectivas con la distribución por materias que se establece en el Anexo I. El horario lectivo de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en sesiones de horas semanales para cada materia. Reduce considerablemente cantidad de competencias y capacidades a trabajar en el aula, además estas se encuentran alineadas entre sí y en progresión a lo largo de toda la Educación Básica. 3. 2. En las actas de evaluación correspondientes a los cursos segundo, tercero y cuarto figurará el alumnado de cada grupo con materias no superadas de los cursos anteriores, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria. Esta disposición incluye elementos no textuales, que no se 4. 1. Para el alumnado que no precise participar en estos programas de refuerzo se organizarán talleres de comunicación oral en Lengua Extranjera. 2. 5. El jefe o jefa del departamento de coordinación didáctica correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informará al tutor o tutora haciéndole entrega de una copia de dicho informe para considerar conjuntamente la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna. 2. En todo caso, las distinciones a las que se refiere este artÃculo se adoptarán conforme a los criterios previamente establecidos en el proyecto educativo del centro. 8. Las actas de evaluación serán firmadas por todo el profesorado que componga el equipo docente del grupo al que se refieren, con el visto bueno del director o la directora, y serán archivadas y custodiadas en la secretarÃa del centro. Recomendaciones de metodologÃa didáctica. La celebración del Día Nacional de la Convivencia se ha establecido en el calendario escolar como una oportunidad para realzar la importancia que tiene el aprendizaje de la convivencia en la formación integral de nuestros estudiantes. En el caso de que el ámbito cientÃfico-matemático incluya los aspectos básicos del currÃculo correspondiente a la materia especÃfica de TecnologÃa, este horario se incrementará con el correspondiente a dicha materia. WebEn la sala de cada curso: los subcentro de apoderados/as preparan la sala para realizar la convivencia. Disposición adicional octava. d) Programas especÃficos para el tratamiento personalizado del alumnado con necesidades especÃficas de apoyo educativo. En este caso, el tutor o la tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión razonada, conforme a los criterios para la promoción o titulación del alumnado establecidos con carácter general por el centro docente en el proyecto educativo. 2. En el día de la fecha, la Secretaria de Escuelas, Prof. María Sol Barrera presentó a equipos de conducción de las escuelas FHAyCS los lineamientos para el inicio de ciclo 2022. Formarán parte de dichos equipos como mÃnimo: a) Las jefaturas de estudios de los centros de Educación Secundaria y de los centros de Educación Primaria adscritos. 1. ArtÃculo 52. g) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de las medidas educativas. 6. Teniendo en cuenta el artÃculo 40 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de AndalucÃa, y el artÃculo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se han incorporado al currÃculo de Educación Secundaria Obligatoria contenidos propios de la Comunidad Autónoma de AndalucÃa. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento de la práctica docente que incida en la mejora de los rendimientos educativos del alumnado y en su desarrollo personal y social. WebArtículo 79. 4. b) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa y no estar en condiciones de promocionar a tercero una vez cursado segundo de Educación Secundaria Obligatoria. 3. Tres. 4. Aprobación: 11 Septiembre 2018. 5. El proceso de evaluación extraordinaria será diseñado por el departamento de coordinación didáctica que corresponda en cada caso. Para el desarrollo y la concreción del currÃculo se tendrá en cuenta la secuenciación establecida en la presente orden, si bien su carácter flexible permite que los centros puedan agrupar los contenidos en función de la necesaria adecuación a su contexto especÃfico asà como a su alumnado, teniendo en cuenta lo estipulado en su proyecto educativo. Es necesario contextualizar los elementos del currÃculo, concretando la organización curricular de los diferentes cursos. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. 2. Según lo que establece esta política se busca promover una convivencia escolar que considere: 1. Es la primera vez que se realiza esta medición, que involucró a 228.883 estudiantes distribuidos en 5.855 establecimientos. Los resultados de la evaluación de cada materia se extenderán en la correspondiente acta de evaluación, en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna, y se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. 2. 1. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia. 3. Tras este estudio, el departamento de coordinación didáctica elaborará el informe correspondiente, que recogerá la descripción de los hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, el análisis realizado y la decisión adoptada por el mismo de ratificación o modificación de la calificación final objeto de revisión. Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, asà como una vez cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se le entregará un certificado de estudios cursados y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes. Se fomentará el uso de herramientas de inteligencia emocional para el acercamiento del alumnado a las estrategias de gestión de emociones, desarrollando principios de empatÃa y resolución de conflictos que le permitan convivir en la sociedad plural en la que vivimos. Los resultados obtenidos por el alumnado se extenderán en las correspondientes actas de evaluación ordinaria y extraordinaria, en el expediente y en el historial académico del alumno o alumna. Sentido de la Política Nacional de Convivencia Escolar La convivencia se despliega en el dominio de La situación de pandemia ha influido directamente en los modos de convivir entre nosotros, … c) La detección e identificación temprana de las necesidades educativas del alumnado que permita adoptar las medidas más adecuadas para garantizar su éxito escolar. Para mejorar la difusión de este acto, deberá recogerse la publicación en los términos del artÃculo 41.2.a) del Decreto 622/2019, de 27 de diciembre. dificultades de edición. 2. 2. La presente orden se ha elaborado atendiendo a los principios de buena regulación contenidos en el artÃculo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurÃdica, transparencia y eficiencia, en tanto que persigue un interés general al proporcionar a la ciudadanÃa un marco normativo de las enseñanzas básicas adecuado al nuevo ordenamiento educativo vigente y dotar asà de seguridad jurÃdica en este ámbito a los centros docentes que imparten las mismas. 6. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación del proceso de acogida del alumnado las estrategias de información sobre la nueva etapa y la potenciación de la integración en el nuevo centro, de forma que contribuyan a la prevención de situaciones personales de inadaptación, aislamiento o bajo rendimiento escolar. Todas las materias citadas en el presente apartado se impartirán siempre que el número de alumnos y alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. La persona titular de cada Delegación Territorial de la ConsejerÃa competente en materia de educación, previo informe de la Coordinación Provincial de Educación Permanente y del Servicio de Inspección Educativa, dictará resolución, que se notificará a la persona interesada, en el plazo de treinta dÃas contados a partir de la recepción de la solicitud en el registro del órgano competente para su tramitación. b) Alumnado que, repitiendo cuarto curso, requiera refuerzo según la información detallada en el consejo orientador entregado a la finalización del curso anterior. Aprender a convivir es fundamental en la formación como ciudadanos e incluye la práctica de actitudes y valores democráticos. En dicha reunión se revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. 1. 1. 2. Estos programas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el expediente e historial académico del alumnado. 6. De acuerdo con lo recogido en el artÃculo 22.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, el equipo docente, asesorado por el departamento de orientación, oÃdos el padre, la madre o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más de lo establecido con carácter general, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave. 3. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, diferenciada y objetiva según las distintas materias del currÃculo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. El tutor o la tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, siguiendo el procedimiento especificado en el apartado anterior. El currÃculo de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se organizará por materias diferentes a las establecidas con carácter general, y en el mismo se establecerán los siguientes ámbitos especÃficos compuestos por sus correspondientes elementos formativos: a) Ãmbito de carácter lingüÃstico y social, que incluirá los aspectos del currÃculo correspondiente a las materias troncales de GeografÃa e Historia y Lengua Castellana y Literatura. El historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional. 3. 1. 3. Datos personales del alumnado. Pero es importante tener presente que el clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio … 3. Las adaptaciones curriculares se realizarán para el alumnado con necesidad especÃfica de apoyo educativo y requerirán una evaluación psicopedagógica previa. 2. Integración de materias en ámbitos de conocimiento. De acuerdo con el procedimiento de autorización establecido en el artÃculo 9, los centros podrán incluir para la elección por el alumnado materias de diseño propio, que podrán estar orientadas a la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos cientÃficos, técnicos, humanÃsticos, históricos, artÃsticos y deportivos, con el fin de profundizar tanto en la adquisición de los objetivos como de las competencias clave definidas para esta etapa educativa, o bien podrán estar relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la competencia digital, la tiflotecnologÃa, la autonomÃa personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, incluidos los productos de apoyo a la comunicación oral, y las lenguas de signos. WebAsimismo, el artículo 3 establece que toda persona tiene derecho a recibir educación; la enseñanza que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónica-mente todas las facultades del ser humano, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres y los prejuicios, contribuirá a una mejor convivencia hu - El equipo docente podrá también autorizar de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el documento consejo orientador entregado a la finalización del curso escolar. 1, pp. 3. En todo caso, el alumno o la alumna deberá cursar una materia especÃfica de las establecidas en el artÃculo 12.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio. 1. Pruebas para la obtención del tÃtulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos y alumnas podrán solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de la información que reciban sobre su proceso de aprendizaje y las evaluaciones que se realicen, asà como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. Considerando el papel central que juegan las emociones en la facultad que tienen los individuos de aprender y su capacidad para relacionarse, los contenidos del Programa Nacional de Convivencia Escolar, contribuyen al desarrollo emocional y social de los alumnos, bajo un esquema de implementación transversal, es … Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro docente insertará en las actas y, en su caso, en el expediente y en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria del alumno o la alumna la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro. 7. A estos efectos, el secretario o secretaria del centro docente insertará en las actas y, en su caso, en el expediente y en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria del alumno o la alumna la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro. Dos. Las adaptaciones curriculares significativas suponen la modificación de los elementos del currÃculo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación. b) Cambios Sociales y Género, Cultura Clásica, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Oratoria y Debate, Computación y Robótica o Segunda Lengua Extranjera, en segundo curso. Organización general y finalidad de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. De acuerdo con lo establecido en los artÃculos 11.3 y 11.4 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, los alumnos y las alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especÃficas en cada uno de los cursos: b) Religión o Valores Ãticos, a elección de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal, o, en su caso, del alumno o alumna. ArtÃculo 28. 3. A continuación se definen e identifican las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar, de acuerdo a los criterios establecidos en la ley 1620 de 2013 y al decreto 1965, artículo 40. Sección 1.ª Disposiciones de carácter general. Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo el procedimiento para que los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado o, en su caso, los alumnos y alumnas puedan escoger, en el momento de la formalización de la matrÃcula, Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas o Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas en el tercer curso, para lo que podrán tomar en consideración la propuesta recogida por el equipo docente en el consejo orientador al que se refiere el artÃculo 53, entregado a la finalización del curso anterior. El profesorado que imparte los ámbitos calificará de manera desagregada cada una de las materias que los componen. WebIntroducción. Dichas actividades y tareas deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural, considerando especialmente aquellas que favorezcan la expresión y la comunicación oral y escrita, asà como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas de la vida cotidiana. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Sección 3.ª Programas de atención a la diversidad. 1. Disposición adicional primera. En los documentos de evaluación se utilizará el término «Exento» en la casilla referida a la materia especÃfica de opción o de libre configuración autonómica, en su caso, y el código EX en la casilla referida a la calificación de la misma. 1. De acuerdo con lo establecido en el artÃculo 15.5 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, el alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. En caso de que no se pudiera obtener la información referida en el apartado 2 o de que la persona solicitante se opusiera a la consulta de datos, la Delegación Territorial correspondiente podrá requerir cuantos documentos considere necesarios para la acreditación del reconocimiento de equivalencias de superación de los ámbitos de la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas. El Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, será de aplicación en los cursos segundo, cuarto y sexto de educación primaria, durante el curso académico 2022/23, sin perjuicio de lo dispuesto en la disposición transitoria segunda … b) Se favorecerá el desarrollo personal y la inteligencia emocional del alumnado, fomentando para ello elementos necesarios como el autoconcepto, la autoestima, la confianza y la seguridad en sà mismo, con objeto de aumentar su grado de autonomÃa y capacidad para aprender a aprender.
Objetivo General De Un Restaurante Ejemplo,
Paralelo Entre Responsabilidad Civil Y Responsabilidad Penal,
Nestlé Actividad Principal,
Maestría En Mecatrónica Perú,
Porque Baja La Hormona Antimulleriana,
Porque Vallejo Viaja A Europa,
Informe Psicologico Del Test De La Familia En Niños,
Informe Técnico Legal Apelación Osce,
Declaraciones De William Levy,
Locales Para Eventos La Molina,
Currículo Del Nivel Secundario,