Esta premisa constituye el fundamento de un conjunto de iniciativas políticas, legislativas y programáticas desplegadas en chile por diferentes gobiernos desde los años 90 del siglo pasado, reconociendo implícitamente el rol que esta juega en la gestión del conocimiento de los/las estudiantes. Disponible en: revistas.upel.edu.ve. Bajoit, Guy (2003): Todo cambia. En concreto estamos viviendo un profundo proceso de cambio de modelo cultural (Bajoit, 2003); en consecuencia, si se aceptan ambas ideas, se ha de aceptar que la escuela también produce/reproduce esos cambios socioculturales; es decir, las actuales generaciones de estudiantes están aprendiendo envueltos en un proceso de profundo cambio cultural, que no terminan de comprender, ni asimilar. De allí que la responsabilidad por la convivencia escolar en el establecimiento educacional sea de todos quienes participan en ella. En ese sentido, la tarea de educar en valores no está circunscrita solo al ámbito escolar; la familia y la sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. 2. -Acompañar al niño en el proceso de regular sus emociones dándole consuelo cuando lo solicita Mapa Web; Contacto; Acceso privado; Mis datos; Cerrar sesión; Buscador. El objetivo de esta técnica es ayudar a los/las estudiantes a usar el planteamiento lógico y los procedimientos de investigación científica relativos a los valores. Valorar la historia de la comunidad y los grupos que la integran. Esta estrategia puede utilizarse intencionada y sistemáticamente para inculcar valores deseables. Disponible en: www.mineduc.cl. De la misma forma que hay una distribución desigual del capital económico en la sociedad, también existe una distribución inequitativa del capital cultural. Santiago: Ministerio de Educación. Revista Enfoques Educacionales. Compromiso Nº 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Revista Enfoques Educacionales. Que se expresa en todos los espacios y tiempos escolares en la promoción o no de habilidades sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano integral de todos los actores educativos, especialmente de niños y jóvenes.". ¿Quiénes somos? Disponible en: http://es.scribd.com. Trata de poner al sujeto en situaciones concretas que lo inciten a comportarse de acuerdo con sus propios valores. Documentos de Trabajo: Serie Economía. Coherencia en la acción: para que pueda considerarse que hay un valor presente, la vida misma debe ser afectada por él/ella. LOGROS, DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA. Considerando lo anterior, Oliva, Montes y Torrellas (2009), señalan que «los retos actuales a los que se enfrentan las instituciones educativas son complejos, pues hay que trabajar en varias direcciones que permitan simultáneamente incrementar la equidad, la eficiencia de las instituciones como formadoras del ser e incrementar su calidad y pertinencia» (p. 163). Madrid: Wolters Kluwer. Mejora del autoconcepto académico de los alumnos. Santiago: Ministerio de Educación. OEI, Monografías Virtuales: ciudadanía, democracia y valores en sociedades N° 2. El objetivo es lograr que los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior. Santiago: Ministerio de Educación. Administrador blog Niños Relacionados 2019 también recopila imágenes relacionadas con logros y dificultades de niños de preescolar se detalla a continuación. Reflexionar sobre las acciones emprendidas y considerar los pasos siguientes (las consecuencias). Una buena convivencia escolar reporta grandes beneficios sobre el rendimiento escolar, llevando una elevada correlación entre la formación de valores para una adecuada convivencia y los logros de aprendizaje: mejora el clima emocional del aula, mejora el bienestar de los niños, así como, la . Se trata de un estudio de casos que nos permite una visión con relativo detalle de los logros en apropiación y desarrollo de la interculturalidad en cuatro escuelas urbanas peruanas, una privada y otra pública de Lima; una pública de Pucallpa en la selva amazónica y una privada ubicada en la ciudad del Cusco en los Andes. Hanushek, Eric A. y Steven Rivkin (1997): «Understanding the Twentieth-Century Growth in U.S. School Spending». 5. Inseguridad al momento de intervenir. Convivencia escolar. Anuncio. Estas maneras de distanciamiento social son necesarias para ayudar a disminuir la propagación del virus y prevenir la sobrecarga de los sistemas sanitarios. Pero la educación no se reduce a la relación profesor-alumno. 2. Mientras que Milicic (2001) lo define como la percepción que los miembros de la institución escolar tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales. New York: Holt, Rinehard & Winston. reglamento para la convivencia escolar. Vygotsky, Lev (1988): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Superka (1973) en Santoyo, 2005, elaboró una tipología para una educación en valores, considerando cinco áreas fundamentales: Inculcación: El objetivo de este enfoque es infundir o internalizar determinados valores que son considerados como deseables. establecer los requerimientos de organización y funcionamiento de la Institución y cautelar la sana convivencia de la Comunidad Educativa, basada en el respeto a los derechos de los Disponible en: www.facso.uchile.cl. ¿Qué herramientas pedagógicas, didácticas y tecnológicas utilizan para gestionar su conocimiento? 15, N° 2. Sin embargo, de facto, las evaluaciones son totalizadoras contemplándose el funcionamiento global de un proyecto curricular (L. Stenhouse, 1997), perdiéndose la individualidad de los actores principales de la trama educativa y desconociendo los aprendizajes que los jóvenes estudiantes obtienen de fuentes no tradicionales, o alternativas. Análisis en un aula de educación primaria. Mena, María Isidora y Ana María Valdés (2008). y va a favorecer las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados." (MINEDUC 2005, p. 185). Desconocer algunas discapacidades y/o trastornos generalizados del desarrollo. . LOGROS COMPETENCIALES. A modo de reflexión teórica se asume que la convivencia escolar puede y debe ser enseñada en las escuelas mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje moderno, a tono con las particularidades de los estudiantes . Santiago: Escuela de Psicología, Universidad Católica. En ese contexto, el «Marco para la buena enseñanza» del MINEDUC (2008) reconoce la importancia de la convivencia y clima escolar en la gestión del conocimiento en particular el punto 2, al señalar que este Marco está conformado por cuatro dominios: Preparación de un ambiente propicio de aprendizaje. Ventajas y desventajas de la convivencia escolar. Como fue señalado anteriormente, una convivencia escolar sana y armónica debe basarse en valores como el respeto, la tolerancia, la diversidad y debe reunir, al menos, las siguientes características: La convivencia escolar es la relación entre todos los actores institucionales. O presente artigo abrange a temática da gestão do conhecimento dos e das estudantes e sua relação com a convivência e o clima escolar. Su Misión institucional es la formación de personas los/las estudiantes, son parte activa de la vida de la organización (Casassus, 1993). La aplicación del trabajo con competencias clave en el aula está resultando satisfactoria. close menu Idioma. Análisis en un aula de educación primaria, Sanz Astrain, Pablo (2013). Estas investigaciones han demostrado claramente la importancia del llamado «efecto cuna», concepto que reúne una serie de factores predisponentes que emanan desde el hogar y por consiguiente, de las familias (J. J. Brunner, 2010). Baja asistencia de los alumnos. v) Compartir y afirmar públicamente los valores: cuando elegimos algo libremente, lo analizamos y sentimos alegría, no vacilamos en afirmar nuestra decisión. Se hizo el acompañamiento a los estudiantes de 3ª,4ª y 5ª grado en un 60%. Santiago: LOM Ediciones. a) Análisis: las técnicas de análisis constituyen un enfoque de la educación en valores elaborado por educadores del campo de las ciencias sociales. Disponible en: http://es.scribd.com. GESTIÓN PEDAGÓGICA Logros, Dificultades y sugerencias de Tutoría y Orientación Educativa. Análisis en un aula de educación primaria. Su respuesta explica los fundamentos antropológicos y axiológicos, los principios de identidad, marco valórico y el perfil de los/las estudiantes que se desean formar. Vivir y convivir con otros en armonía supone el respeto a las ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia frente a las diferencias, la aceptación y valoración de la diversidad, la solidaridad, reciprocidad y cooperación mutua en función de objetivos comunes. USA DE MANERA CREATIVA SUS EXPERIENCIAS, NOCIONES Y COMPETENCIAS PARA ENCONTRAR CAMINOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA Y SATISFACER SUS NECESIDADES El fin es afianzar estos valores una vez reconocidos y aceptados, o de cambiarlos si carecen de consistencia. Palavras chave: estudantes, convivência escolar, clima de aula, gestão do conhecimento. Jackson (2001) destaca tres aspectos básicos del curriculum oculto existente en la escuela tradicional que conducen al aprendizaje de la sumisión y la heteronomía: La monotonía de la vida escolar. Los trabajos documentales de tipo panorámico también denominados exploratorios, tienen como propósito el identificar rápidamente los conceptos clave que sustentan un área de investigación, así como sus fuentes y el tipo de evidencia empírica a la que . (p.12). AGRADECIMIENTOS: El presente artículo es producto del Proyecto de Investigación Fondecyt N° 1130449 «Clima escolar y gestión del conocimiento en la educación secundaria. Este trabajo reporta los resultados de una investigación documental panorámica que aborda el concepto de convivencia escolar. Evaluar la veracidad de los hechos recogidos. ¿Cómo nos organizamos? de la emergencia sanitaria. La convivencia escolar tiene un enfoque formativo, por lo mismo se considera la base de la formación ciudadana y constituye un factor clave de la formación integral de los/las estudiantes; los profesores/as deben enseñar y los/las estudiantes aprender una suma de conocimientos, habilidades, valores y principios que les permitan poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros; es por eso que la gestión formativa de la convivencia escolar constituye la forma más efectiva de prevención de la violencia escolar. Cid, Patricia, et al. The Education Digest 71(4). Esta página web ha sido creada con Jimdo. Cornejo y Redondo (2001) proponen seis ejes estratégicos para mejorar el clima social escolar de las aulas: Afectividad y relaciones interpersonales de mayor cercanía e intimidad. La naturaleza de la evaluación educativa: Su carácter no explícito, sus contradicciones y la imposibilidad de que los estudiantes puedan discutirla. Este proceso implica tres momentos fundamentales: Elección libre: para que el niño/joven llegue a ser un elemento constitutivo de su «yo». Casassus, Juan (1993): ¿Debe el Estado ocuparse aún de la educación? A pesar de todos los cambios experimentados en las últimas décadas se sigue esperando que la escuela (los profesores/as) les enseñen a sus estudiantes y a su vez los/las estudiantes, aprendan de ellos/as. España. (2008): «Agresión y violencia en la escuela como factor de riesgo del aprendizaje escolar». COMPROMISO: Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa. Qué es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer con lo que saben y qué es lo que puede considerarse como criterio válido de que lo saben. ii) Las escuelas son sitios políticos involucrados en la construcción y control de discurso, significado y subjetividades. OBJETIVOS GENERALES.PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN 4.1 Objetivos Generales. Grand Central Publishing. La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la . Estas influencias sociales y el protagonismo de la escuela como centro donde se evidencian estos comportamientos, obligan a la comunidad escolar a identificar las conductas e interrogarse sobre estrategias que puedan disminuir el mal clima escolar que a su vez influye en el aprendizaje. Arón, Ana María y Neva Milic (2004): «Clima escolar». Para un acercamiento a esta categorización señalamos algunos casos: el rechazo al aprendizaje o desinterés académico, como no realizar las actividades, no traer los materiales, llegar tarde; trato inadecuado o incumplimiento de las normas básicas a modo de desafiar el reglamento y todo tipo de autoridad; conductas disruptivas no agresivas, pero sí inapropiadas que molestan a docentes y compañeros(as), alterando y retrasando el proceso educativo; y conductas agresivas como destrozos, robos, consumo de drogas en la escuela y/o agresiones, son las que más deterioran la convivencia. Washington, DC: U. S. Department of Health, Education & Welfare. Descouvieres, Carlos; Jesús Redondo y K. Rojas (2005): «Eficacia y eficiencia de la enseñanza media chilena desde los datos SIMCE 1994, 1998, 2001». En consecuencia, un PEI, debe responder a las siguientes necesidades: Identificar con claridad las características propias de identidad institucional, tanto en la oferta académica como en lo formativo, a la luz de las nuevas necesidades y objetivos planteados. Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etcétera). La convivencia escolar se vive a diario, siendo expresión de lo que cada persona es, refiriendo códigos y maneras aprendidas en los contextos de convivencia. París: PUF. 8), cuyo objetivo es «contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos» y «asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico, y físico». Documento Valoras UC. Las principales redes de apoyo de los jóvenes estudiantes están constituidas por sus familias, sus compañeros y compañeras de curso, por sus amigos y amigas, por sus vecinos y por las instituciones que frecuentan, contribuyendo con ello a su formación ciudadana. Kohlberg, Lawrence, et al. es Change Language Cambiar idioma. Dicha concepción no se limita solo a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos quienes participan del proceso educativo profesores, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación. EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR I. DATOS GENERALES 1.1. Hasta ahora, es sabido que cuestiones físicas de los centros educativos como la masificación, aulas reducidas, escasez de espacio para ocio, crisis valórica de la propia escuela, roles poco claros del profesorado y el alumnado, y discrepancias entre las formas de distribución de espacios, tiempos y pautas de comportamiento, son factores de riesgo para este tipo de conductas. España. Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. Trabajo final para optar al grado de Maestro en Educación Primaria Universidad Pública de Navarra. - La continuidad en el proceso de la Escuela con Padres. logros y ayudará asuperar las dificultades. A nivel individual, la gestión del conocimiento supone una actitud constructiva y crítica hacia el medio ambiente que lo rodea, desarrollando destrezas versátiles para la gestión de la vida, creando y fomentado lazos de cooperación recíproca con los demás, incentivando el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas y profesionales. Desde la asignatura de Geografía e Historia estamos profundizando, de momento, en algunas de ellas, como la lingüística, aprender a aprender, matemática y competencias basadas en la ciencia y la . Gimeno, J. DIFICULTADES RECOMENDACIONES Y ACCIONES DE MEJORA 2021 5. Contenido: Logros Educativos. Santiago. Esto implica que los niños, jóvenes y adultos son considerados partícipes de la convivencia, adscribiéndoseles derechos y responsabilidades, tal como plantea la Política de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación chileno (2001). *Aplicar dinámicas que fueron de mucha ayuda. La convivencia forma parte de una necesidad humana. Falta de estrategias. Grisay, A. Medir el principio de valoración implicado en la decisión. Un contexto escolar participativo y democrático donde los sujetos tienen diversas oportunidades de ejercicio progresivo de sus derechos y consecuentes responsabilidades, posibilita aprehender, en convivencia con otros, el respeto al otro y la corresponsabilidad en la construcción del clima cooperativo necesario para aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender hacer y aprender a aprender (MINEDUC, 2005:189). DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 4. Sentido de pertenencia con la institución. Herramientas psicosociales para la promover la convivencia del alumnado. i) Escoger libremente los valores: deben ser espontáneos y libres de elección. Vail, Kathleen (2005): «Create Great School Climate». La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etcétera). Es lo que Jackson (2001) llama «curriculum oculto»; es decir, que las escuelas hacen lo que se supone que deben hacer; dicho de otra forma, entregan lo que será útil para el orden social establecido (Apple & King, 1977). De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se convierte en una guía orientadora que permite definir el marco conceptual, filosófico, valórico, pedagógico y de estilo de gestión educativa del establecimiento. La convicción de las autoridades educativas es que si la convivencia escolar es adecuada esto redundará en una mejora de los aprendizajes. Su respuesta explica la estructuración a seguir desde el ámbito superior constituido por la organización, pasando por el establecimiento educativo para llegar hasta la sala de clases. Santiago: Ediciones Universidad Católica. A nivel institucional, una escuela que gestiona bien el conocimiento sostiene la premisa que no hay una sola solución correcta a los problemas; por el contrario, incorpora los distintos puntos de vista de los actores involucrados (profesores/as, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación). Apóyate en el/los subdirector/es para monitorear el cronograma de trabajo. LOGROS: PRIMER PERIODO Identificar los deberes como integrante de la familia. v) Sentimiento de satisfacción general de los alumnos por su escuela. En el marco de la escuela como institución se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. -Se logró revisar y familiarizarse con las guías de actividades de la plataforma según áreas curriculares. La escuela, espacio para las relaciones de enseñanza-aprendizaje y también como marco para las relaciones interpersonales, es uno de los lugares donde más se evidencian las conductas sociales, tanto positivas como negativas. Por su parte, Cornejo y Redondo (2001), señalan que el clima social escolar refiere a «la percepción que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a nivel de aula o de centro) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan» (p. 6). ES CUMPLIDO EN LA PRESENTACION DE TRABAJOS, TAREAS, ETC. anterior, este Manual de Convivencia Escolar tiene como objetivos fundamentales: Fortalecer los valores del Proyecto Educativo. 9 problemas de la gestión educativa en contextos vulnerables. Participación y convivencia democrática. SE RECOMIENDA QUE SUS PADRES O ACUDIENTES SE VINCULEN MÁS CON EL ESTUDIANTE, SE RECOMIENDA QUE SUS PADRES O ACUDIENTES SE VINCULEN MÁS CON LA INSTITUCIÓN, Dirección: Carrera 71A Nº79D-1 Teléfono: 2576243 E-mail: iesvp2010@gmail.com Página WEB: http://www.iesanvicentedepaulmed.edu.co. Grisay, (1993) señala que el clima escolar debe ser considerado como eje de comprensión, no solo de una estructura de comportamiento, sino como la forma en la cual la escuela configura su mundo educativo en relación con sus sentidos; y para la construcción de este concepto, menciona cinco criterios, que a su vez permiten medirlo: i) Sentimiento de los alumnos de ser objeto de atención. Relacionarse con otros en paz es el fundamento de una convivencia social . Mizala, Alejandra, Pilar Romanguera y Teresa Reinaga (1999): «Factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia». El indicador de clima de convivencia escolar considera las percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes, docentes, y padres y apoderados con respecto a la presencia de. Editorial Labor. México: Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo. Es así como la comunidad escolar, a través de su PEI, debe expresar los intereses formativos de los/las estudiantes, de los padres, madres y apoderados/as, de los profesores/as, de los directivos y de los asistentes de la educación y, constituyéndose en una comunidad de intereses comunes, con objetivos compartidos. Buenos Aires: Losada. En este sentido, una tarea clave de los/las profesores es enseñar a sus estudiantes a resolver conflictos de manera no violenta; desterrando la ilusión de que no van a haber conflictos, puesto que el conflicto es inherente al funcionamiento social. Como está señalado en el título de este artículo, la convivencia y el clima escolar son claves en la gestión del conocimiento de los/las estudiantes. Año: 2020. Lo tradicionalmente esperable es que cuando se produce esa interacción social al interior del aula, los profesores enseñen y los estudiantes aprendan, los profesores/as usen metodologías de enseñanza aprendidas en la universidad y en las prácticas pedagógicas y los estudiantes se motiven, haciendo precisamente lo que se espera de ellos: estudiar. Para lograr esta convivencia social pacífica y democrática entre los miembros de la comunidad educativa, es necesario el aprendizaje y la práctica de valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda mutua entre otros y el desarrollo de la capacidad de las personas para convivir en armonía. Coleman, J. S., et al. 4.2 Actitudes. Tesina para optar al grado de Licenciado en Educación (no publicada). Su respuesta explica las implicancias del Marco Pedagógico, los objetivos educacionales a conseguir, los lineamientos de trabajo, los planes de estudio y programas complementarios que desarrolla la comuna, las actividades extraprogramáticas propuestas, el perfil ideal del profesor(a) y los reconocimientos y premios a los/las estudiantes. USO DE LA FUNCIONALIDAD DE LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD. Es allí donde interactúan estos sujetos socioculturales, entrelazando historias de vida, experiencias vitales, valores y expectativas, dando vida a un proceso de socialización secundaria (Dubet, 1998); por lo tanto, la convivencia y clima al interior del aula y fuera de ella juega un rol central en la gestión del conocimiento de los/las estudiantes, permaneciendo de fondo las preguntas antes señaladas: ¿cómo aprenden los estudiantes actuales? Logros educativos: Nivel primaria LOGROS EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIA: Son el conjunto de características que se espera tengan los estudiantes al terminar cada nivel de la Educación Básica, en este caso, el nivel de educación primaria (EBR).
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