Editorial CISS Praxis. Piensa y practica. - La Plata: Dir. 5-14. Responden a lo que se pretende conseguir en cada materia. Pág. Pág. 8.1. Para comunicar información sobre una variable estadística analizada: Propuesta didáctica: Investiga. CE.3.3. Con educación secundaria técnica se puede decir que se inicia la vinculación con los sectores de la producción y tecnológicos, lo cual confiere a este tipo de educación una importancia primordial. UD 9 Parábolas y funciones cuadráticas. Progresiones geométricas sorprendentes. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 11 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas 1.5 Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos. Paso de decimal a fracción. Actividades 10 y 11. UD 15 Taller de matemáticas: Lee y comprende. 110. Pág. TEMA 5 Veintitrés actividades interactivas: trece sobre polinomios, dos de identidades, tres de fracciones algebraicas, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. CE.1.7. Otros exponentes de la fuerte influencia matemática en el arte dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazarí de la Alhambra de Granada y el arte mudéjar en el Real Alcázar de Sevilla. (CEC) Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Conciencia y expresiones culturales. 227. Pág. Actividades 24 y 25. Descarga Monografías, Ensayos - monografia sobre la educacion | Universidad de Pamplona | avances sobre la educación en colegios primaria y secundaria … 2019 - Evaluación del Plan Anual de Contrataciones. 91. Pág. CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. EA.1.8.1. Pág. Pág. CMCT UD 5 Para realizar operaciones con polinomios: Piensa y practica. 145 y 153. Págs. 221. Pág. Actividades 11, 13-15, 22 y 25-37. Págs. así como diversificar los materiales y los recursos didácticos que utilicemos para el desarrollo y la adquisición de los aprendizajes del alumnado. UD 7 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág. 69. 86 En la web: Ayuda para el producto y manejar identidades notables. Además, este ámbito de aplicación multidisciplinar podría evidenciarse también en el “Aprender- Emprender” y en los “Talleres de matemáticas” propuestos en las unidades didácticas. 106. Pág. 295-297. Pág. 282. Pág. 12-13. Actividades 32- 42. Pág. Pág. Pág. Usando adecuadamente la pronunciación, el ritmo y la entonación • Aspectos no lingüísticos (expresión oral): Usando un volumen adecuado al auditorio. Pág. Problemas “+”. 112 y 113. EA.5.4.3. 101. La educación de jóvenes y adultos tiene en el concierto actual de los … EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). CMCT CAA CSC CEC UD 12 Para identificar elementos característicos de los movimientos del plano: Piensa y practica. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación, la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. UD 5 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Practica. 99. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. Expresiones radicales: transformación y operaciones. (Con programas tipo GeoGebra) c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; UD 1 Números decimales: Recuerda. 246. UD 8 Taller de matemáticas: Reflexiona y decide. Págs. En la web: Iniciación. - Ejercicios y problemas resueltos. Actividad 1. Se identifican siete competencias clave: Comunicación lingüística. Contenido a adaptar por el centro educativo, de acuerdo a las decisiones adoptadas por el departamento ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 50 TEMA 12 LE: Lectura introductoria del tema. CE.3.6. 198. TEMA 13 Cuatro actividades interactivas: una de confección de tabla de frecuencias, una sobre el gráfico de sectores, y dos sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. UD 10 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Piensa y practica. Págs. Practica. En la web: Ayuda al razonamiento. Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada materia con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. … 205. UD 2 Propuesta didáctica: Emprendimiento. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. UD 6 Propuesta didáctica: TIC. Págs. Págs. 23. 2.4 Jerarquía de operaciones. Págs. Soluciones: Nomenclatura. Practica. Pág. En este sentido, el alumnado irá adquiriendo las siguientes habilidades y destrezas: • Planificar: Elaborando y seleccionando las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación. Pág. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 9. 61. Pág. Págs. Piensa y resuelve. 254. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. Ejercicios de aplicación directa de la teoría que se acaba de explicar. Los resultados se expresarán mediante los siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). Págs. Págs. Págs. o Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza. 112. 8. 14. Pág. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. 73 y 74. Págs. 37. 2.2 Potencias de base 10. UD 8 Funciones y gráficas. Actividades 7-9. Pág. 160. De este modo, al finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias clave. - “Estadística y Probabilidad”: Las actividades que se llevan a cabo pretenden capacitar para analizar de forma crítica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la información de esta naturaleza. Usando adecuadamente la gestualidad y la mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio. UD 6 Piensa y practica. Los contenidos de cada unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde encontramos: - En el libro del alumnado, los contenidos más importantes destacados entre los demás; y en la propuesta didáctica, los contenidos que, como mínimo, al final de cada unidad el alumnado debe dominar. Pág. Practica. Pág. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. De un modo más concreto, la metodología específica para esta materia tendrá en cuenta: El proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno al enfoque competencial, caracterizado por su dinamismo y su carácter integral, donde el desarrollo de “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas” constituirán el eje fundamental de la asignatura. Competencia en comunicación lingüística. 297. Por lo tanto, la … Frisos y mosaicos”. 265. Problemas “+”. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión personal sobre el mismo. Elige el tema: de preferencia un tema que te agrade porque tendrás que investigar sobre él, leer, hacer resúmenes. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión … Psicoterapia y terapia conductual. Por eso al formar a las nuevas generaciones, se les debe proporcionar una base firme de conocimientos generales, científicos y tecnológicos, para que sean capaces de conocer y renovar técnicas, teniendo en cuenta las modificaciones rápidas y sucesivas que ocurren actualmente en los sistemas de producción, telecomunicaciones y servicios. WebPascual Ferris, V. Cuadrado Bonilla, M. Actividades 38-40 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 31 5. 256. a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Piensa y practica. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7, 8 y Sobresaliente (SB): 9, 10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. WebEn 2020, en Chiapas el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 7.8, lo que equivale a casi segundo año de secundaria. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 89 En la web: Ayuda para simplificar fracciones algebraicas. Conciencia y expresiones culturales. WebLa educacin Media o Secundaria se imparte en cuatro grados, con materias comunes para todas la modalidades y especficas para cada una de ellas. 77. Este tipo de educación ayuda a definir de igual manera las aspiraciones educativas de los jóvenes educados, así puedan concentrarse de mejor manera en un área de interés y puedan enfocarse en instituciones de nivel medio superior en las que se puedan desenvolver de manera más fácil y rápida. El conocimiento histórico, social y cultural de las Matemáticas, que trabajamos en la introducción del tema, sirve para la comprensión de los conceptos a través de la perspectiva histórica, así como para contrastar las situaciones sociales de otros tiempos y culturas con las realidades actuales. WebCiencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. Copyright © 2023 Ladybird Srl - Via Leonardo da Vinci 16, 10126, Torino, Italy - VAT 10816460017 - All rights reserved, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Descarga documentos, accede a los Video Cursos y estudia con los Quiz, EXAMEN INGLÉS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 3º, situaciones de aprendizaje para la educacion secundaria, Aprendo en Casa un programa de educación a nivel para estudiantes de secundaria, MATEMÁTICAS CUARTO CURSO (OPCIÓN B)EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, Frances 2 Educación secundaria obligatoria, Frances 2 EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA. UD 15 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Por lo que se refiere propiamente a las Matemáticas, éstas tienen un carácter instrumental e interdisciplinar ya que se relaciona con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte científico-tecnológica, como las Ciencias de la Naturaleza, Física, Química, Ingeniería, Medicina, Informática, sino también en otras disciplinas que supuestamente no están asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Música, los juegos, la poesía o la política. 79. 170 y 177. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 26 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.2.4.1. UD 8 Taller de matemáticas: Autoevaluación. EA.1.9.1. WebGerencia Operativa de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. (Se requiere el uso de internet) UD 10 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 12 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. EA.1.2.2. 119. WebLa educación secundaria técnica. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 41 o Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado. 87. 4. UD 6 Ecuaciones. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas. 87. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. UD 2 Raíces y radicales: Dos raíces cuadradas. Pág. Actividades 4 y 5. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! Español. . Matemáticas. . Ciencias. . Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. ... Geografía de México y del Mundo. ... Formación Cívica y Ética. . Educación Física. . Tutoría. . Tecnología. . Asignatura Estatal. . Artes. . Segunda ... Pág. CMCT CAA SIEP UD 1 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 86. 185. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Pág. UD 1 Números racionales: Medir con números fraccionarios. 133. UD 9 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Números racionales e irracionales. WebEl Ministerio de Educación realizará el saneamiento de los bienes muebles sobrantes, en aplicación a la... Informes y publicaciones 9 de enero de 2023. Más allá de la competencia en un área específica, resulta fundamental la capacidad que debe tener cualquier estudiante en dominar las pautas formales y de redacción de una monografía. Pág. Resolución (método algebraico y gráfico). Enviado por Josue Santos • 5 de Diciembre de 2016 • Monografías • 576 Palabras (3 Páginas) • 103 Visitas. 88, 89 y 90. Solución de una ecuación. Actividades 4, 7 y 9. UD 5 Taller de matemáticas: Investiga. Problemas “+”. 2019 - Evaluación del Plan Anual de Contrataciones. UD 2 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. (CSC) l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Aproximaciones y errores: Control del error cometido. Taller de matemáticas: Lee y comprende. a) Revolución Industrial b) Sustitución de mano de obra c) Tratado para la nueva economía d) Sociedad, La escuela José María Morelos y Pavón se ubica en la comunidad de Cerrillos de Díaz, municipio de Alto lucero, con una matrícula de 56, La educación secundaria en Estados Unidos de América. (CSC) d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Pág. 256. J criticidad y la creatividad, la participación responsable y el compromiso institucional que requiere una educación de calidad. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Pág. Pronunciando claramente las palabras para que los demás puedan oír y distinguir el mensaje (articulación adecuada). 178. EA.3.5.1. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, de evaluarlos conforme a la experiencia adquirida y de programarlos dentro de un contexto amplio. Pág. Págs. 50, 51, 52 y 53. UD 7 Ecuaciones con dos incógnitas. 88, 89 y 90. ORIGEN DE LA ESCUELA SECUNDARIA MEXICANA En el segundo, UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA Influencia del pensamiento crítico en la enseñanza del castellano, SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO DELEGACION VII CENTRO SUR ZONA 9 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO. Pág. WebLa palabra derecho deriva de la voz latina directum, «lo que está conforme a la regla, a la ley, a la norma», o como expresa el jurista mexicano Villoro Toranzo, «lo que no se desvía ni a un lado ni otro». TEMA 15 LE: Lee y comprende. 185. a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. UD 4 Piensa y practica. Págs. organizar y planificar su trabajo, buscar y seleccionar la información necesaria, ejecutar el desarrollo, comprobar y contrastar los resultados y evaluar con rigor su propio proceso de aprendizaje. 92 En la web: Ayuda para los productos y cocientes de fracciones algebraicas. Pág. Pág. 171-172. CE.3.1. Pág. Este registro-resumen se le facilitará al tutor o tutora del grupo para que conozca las fortalezas y las debilidades de su alumnado y pueda organizar la información que se le traslade a las familias con mayor precisión. Federico GÓMEZ RODRÍGUEZ DE CASTRO, De la Didáctica a la Matética. 1.1.1. 22-23. Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la Educación Secundaria : 1º año ESB / coordinado por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 2a ed. 9. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. UD 4 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. TEMA 3 Catorce actividades interactivas: una sobre aproximaciones y errores, tres de proporcionalidad en los problemas aritméticos, una de problemas clásicos, tres de cálculo de porcentajes, una de interés compuesto, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. 147. La organización Andando: el crecimiento y la diversificación de sus propuestas. UD 1 En la web: Actividades para reforzar las operaciones combinadas con fracciones. (Operando con decimales pasándolos primero a fracción) UD 3 Aproximaciones y errores. d) Trabajo competencial. 25. Pág. Cálculo aproximado y redondeo. A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. Pág. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Actividades 43-45. EA.3.5.3. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento. El buen hacer en educación. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas. Pág. EA.5.4.4. 87. Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo docente y para su adecuación a las características y a los conocimientos del alumnado. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. 46. Competencia social y ciudadana. Entre ellas destaca la urgencia de anticipar futuras necesidades ante el cambiante entorno social, laboral y profesional. Pág. 42. 202. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo podrá considerar para valorar los progresos del alumnado podrá ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica integrada y al que se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar. Practica. Para generar creaciones propias: Piensa y practica. UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. UD10 Taller de matemáticas: Lee y comprende. 18 y 19. 213. TEMA 7 Veinte actividades interactivas: un número de soluciones de un sistema lineal, diez sobre métodos de resolución de sistemas, cinco de resolución de problemas con sistemas, un problema resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. UD 15 Azar y probabilidad. Pág. 60. Para más detalle, ver material complementario en la web del profesorado. Págs. 239. Con ello consiguen profundizar en la comprensión de temas complejos, se preparan mejor para resolver problemas, crear productos o formular preguntas, pues no se limitan a la visión parcial de una sola materia. UD 11 Cuerpos geométricos. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente. 140. 26. Aplica lo aprendido. Págs. 32. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. Progresiones geométricas: Con calculadora. Demostrando agilidad mental en el discurso oral. Págs. Pág. UD 4 Reflexiona sobre la teoría. Hay dos tipos de monografías: monografía libre y monografía APA. Para factorizar polinomios de grado 4: Piensa y practica. Web5.3. WebPROFESIOGRAMA: EDUCACIÓN SECUNDARIA (GENERAL O TÉCNICA) DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA Profesor (a) de enseñanza secundaria en español PERFIL DEL PUESTO • Título o Certificado completo de estudios de: Profesor o Licenciado en Educación Media Español. Habilidades digitales. (CSC) b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. e) Participación y colaboración. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Resuelve problemas. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. WebLa educación secundaria contiene, por tanto, una parte de educación básica común, que prolonga a otras edades la educación primaria, y una parte especializada, no común … Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. 291. Educación al día) : Pascual Ferris, Vicent, Cuadrado … 16 (Uso de calculadora). Error absoluto y relativo. Weblos 4 ámbitos de intervención del tutor y las acciones que deben realizarse en el espacio curricular de tutoría | 1.la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela | 2.seguimiento del proceso académico de los alumnos | 3.la convivencia en el aula y en la escuela | 4.orientación académica y para la vida | * informar sobre los … 169. WebUn libro electrónico, [1] libro digital o ciberlibro, conocido en inglés como e-book o eBook, es la publicación electrónica o digital de un libro.Es importante diferenciar el libro electrónico o digital de uno de los dispositivos más popularizados para su lectura: el lector de libros electrónicos, o e-reader, en su versión inglesa.. Aunque a veces se define como "una … 42-43. Pág. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia. Por su parte, la propuesta didáctica, aporta un esquema de la unidad y sugiere una anticipación de tareas como garantía de éxito para la adquisición del conocimiento que se aborda. Pág. Pág. b) Dinamismo. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. EA.1.10.1. la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (loe), modificada por la ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora … ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 46 TEMA 8 Catorce actividades interactivas: Una de lectura de gráficas, una de llenado de recipientes, dos de funciones y sus gráficas, una de monotonía de una función, una sobre tendencias de una función, una de discontinuidades, dos de expresión analítica de una función, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. 285. De igual modo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Págs. WebEducación emocional.Programa de actividades para Educación Secundaria Obliga- (Monografías Escuela Española. Resuelve problemas. Pág. (CSC) e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. UD 2 Potenciación. UD 11 Reflexiona sobre la teoría. Contextualizar los aprendizajes de tal forma que el alumnado aplique sus conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes más allá de los contenidos propios de la materia y sea capaz de transferir sus aprendizajes a contextos distintos del escolar. 189. 133. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. - UD10 - UD11 - UD12 - UD1 - UD6 - UD7 6. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. WebUna monografía es un medio para exponer una investigación y es utilizado principalmente en el régimen escolar. EA.1.2.3. Entre otras rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar: o Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase: Exposición oral. Págs. La unión estable y las amas de casas representaron un 62.5% En estudios realizados por demó grafoscubanos se han encontrado resultados semejantes a los de esta investigación, además en países como Estados Unidos, Colombia, República Dominicana, Guatemala, ocurre de manera similar.10 (Se propone el uso de Internet) f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas. 2.8 Sucesiones numéricas. Pág. Conciencia y expresiones culturales (CEC) A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las materias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado. 299. 90. 235, 236, 238 y 239. Pág. Pág. HISTORIA 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CCL CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. (CCL) j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 121. Pág. Pág. 65. Pág. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. La deserción escolar se atribuye en gran manera … Competencia social y ciudadana. 2.9 Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. La escuela secundaria norteamericana, ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MÉXICO Compilador Profr. Pág.165. Pág. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 32 El aprendizaje por competencias se caracteriza por: a) Transversalidad e integración. El desarrollo es la parte principal de la monografía y consiste en todos los capítulos en los que se profundiza en el material o la temática expuesta, abordándose el tema de la investigación desde diferentes perspectivas e intentar cubrir todas los puntos, opiniones, situación actual de la cuestión de forma organizada. 4. Conclusiones Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Págs. 120. UD 6 Ecuaciones de segundo grado. 2.7 Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Programa de Estudio. A lo largo del desarrollo teórico de la unidad hay abundantes ejercicios y problemas resueltos. En la web del profesorado en http://www.anayaeducacion.es encontraremos: Solucionarios de la unidad: uno general y otro para el apartado de autoevaluación. Por otro lado será conveniente el uso de la calculadora para realizar los cálculos necesarios cuando lo indique el profesor o profesora. 217-223 V Conferencia Iberoamericana de Educación Declaración de Buenos Aires L os Ministros de Educación y … La búsqueda de las proporciones más estéticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la Antigüedad Clásica y llega hasta nuestros días. 93. 204. EA. Pág. CE.2.4. Fracción generatriz. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales. Iniciación: traslaciones, giros, simetrías y composición de movimientos. 213. UD 7 Taller de matemáticas: Investiga. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. 63. 18-19. WebAcceso a la educación superior. Pág. En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y las secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos objetivos: ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 7 Objetivos de la materia de Matemáticas Tercer curso1 Cuarto curso 1. CE.1.8. Actividades 22-26. Pág. Pág. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). 118-119. EA.5.3.3. UD 7 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. CE.5.3. EA.3.3.1. UD 4 Propuesta didáctica: TIC. 141. EA.2.3.2. Pág. o Rúbrica de la lectura comprensiva. 133 y 134. EA.3.5.2. Pág. Págs. 156 y 164. Estrechar los lazos entre los primos es importante por varias razones. Ciencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. )para realizar cálculos, buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y como ayuda en el aprendizaje. Actividad 48. 202. (Coord.) EA.1.8.4. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. Web1 2 3 Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. Pág. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. 78. Problemas “+”. 247. Pág. EA.1.2.4. 119. Pág. Significado y uso. Pág. Pág. Pág. UD 3 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 15-32. Piensa y practica. o Rúbrica para la evaluación de pruebas orales y escritas. Págs. Ministerio de Justicia e instrucción pública, Dirección General de enseñanza secundaria y especial. 225. WebEl tabaquismo es la adicción al consumo de tabaco. Esta secuencia temporal la realizará el Departamento. Para identificar p.a. WebMaría Nieves GÓMEZ GARCÍA, Introducción a la Historia de la Educación Secundaria. UD 4 Progresiones. 18-19. UD 7 Piensa y practica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagóricos descubrieron la presencia de razones aritméticas en la armonía musical, los pintores renacentistas se plantearon el problema de la perspectiva en los paisajes, lo que más tarde dio lugar a una nueva geometría. UD 8 En la web: Refuerza (funciones e interpretación de gráficas, crecimiento y decrecimiento de una función, función periódica y expresión analítica de una función). Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, al finalizar su etapa académica, será capaz de transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. 176. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, EN CONSONANCIA CON LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESTABLECIDAS La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. 100. 213. Competencias sociales y cívicas. Pág. 68-71. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. Pág. 204. Pág. Pág. La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas en los cursos de tercero. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 20 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.1.6.5. Webeducación universitaria y haber tenido una historia de dejar tratamientos. Págs. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 35 Plantear diferentes situaciones de aprendizaje que permitan al alumnado el desarrollo de distintos procesos cognitivos: analizar, identificar, establecer diferencias y semejanzas, reconocer, localizar, aplicar, resolver, etc. Pág. Bar chart with 32 bars. 16-17. Para ello, se seguirán los criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación establecidos en el Proyecto Educativo del Centro. 70. 108. CMCT CAA UD 15 Para identificar experimentos aleatorios y utiliza vocabulario adecuado: Piensa y practica. EA.2.2.4. Pág. 223-225. Aplica lo aprendido. Págs. UD 2 Raíces y radicales. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). Págs. Su lectura enmarca los contenidos dentro del desarrollo histórico de las matemáticas y sirve de motivación para comenzar su estudio. UD 5 Resuelve problemas. UD 5 El lenguaje algebraico. Págs. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 17 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN UD 12 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Además, nos ayudará a ver que se puede aprender no solo del profesorado, sino también de quienes nos rodean, para lo que se deben fomentar las tutorías entre iguales, así como procesos colaborativos, de interacción y deliberativos, basados siempre en el respeto y la solidaridad. UD 11 Propuesta didáctica: Emprendimiento. UD 13 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 73 y 74. UD 5 Polinomios: Ten en cuenta. 156. El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al egreso de la educación obligatoria se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. “ Los antibióticos ”, de Rolando Sabín. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE El currículo de esta etapa toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades y la integración de las competencias clave a las que contribuirán todas las materias. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre. 229. (SIEP) Competencia para aprender a aprender. UD 5 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Progresiones geométricas. Actividades 16-21. Pág. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido para resolver un problema. Actividades 2 y 3. UD 11 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág. (Se requiere el uso de internet) UD 13 En la web: Confecciona una tabla de frecuencias. 112 y 113. Pág. Practica. 101. (SIEP) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. 96. - UD4 - UD8 - UD9 - UD13 - UD14 - UD15 Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 5. Practica. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. UD 14 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Departamento de matemáticas Segundo/Tercer trimestre El propio centro y exteriores. 240 p. ; 28x20 cm. Pág. Pág. Ejercicios y problemas resueltos: Operaciones con fracciones. UD 14 Tiro al blanco. Ejemplos para practicar los procedimientos más importantes. fDe acuerdo a la Organización del Bachillerato Internacional (conocida como IB), la Monografía constituye un documento sobre un tema delimitado, generalmente sobre una de las asignaturas que el … Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. 147, 148, 150 y 153. Se obtendrán valores representativos de una muestra y se profundizará en la utilización de diagramas y gráficos más complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones, utilizando hojas de cálculo y los recursos digitales interactivos. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. El establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los diferentes escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades, observables y evaluables a través de diferentes instrumentos, teniendo como referentes los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. 6. CE.1.2. 298. 108-111. Integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, si bien, su carácter integrador no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos. Pág. Solución de una ecuación: Resolución de ecuaciones por tanteo. Págs. presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. La monografía libre consiste en la reunión de información y la escritura en forma abierta. WebLa educación secundaria técnica Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, de evaluarlos conforme a la experiencia adquirida y de programarlos dentro de … Pág. Programación Didáctica 3.º ESO. Págs. Raíces no exactas. 145. Para desarrollar las competencias clave resulta imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales. UD 12 En la web. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. 88. Pág. En la web: Refuerza la función y=mx+n. La monografía es un documento escrito, tipo ensayo y relativamente extenso, en el cual se presenta y organiza información acerca de un determinado problema … Pág. Esta modalidad educativa se imparte acorde a las necesidades formativas de cada región del país. Págs. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 36 - “Geometría”: Se conjuga la metodología tradicional con la experimentación a través de la manipulación y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir, investigar y deducir propiedades. PARA LA AUTOEVALUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Cuaderno del profesorado, que recogerá: o Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación. Actividades 14-21. 89. .......... 47 13.- Propuesta de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que implican a varios departamentos de coordinación didáctica. Pág. Págs. Para reconocer triángulos semejantes y utilizar el teorema de Tales: Piensa y practica. UD 2 Potencias y raíces. En la web: Refuerza la resolución de problemas mediante ecuaciones. UD 9 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 160. El uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (la calculadora y los materiales de la página web de ANAYA), se convierten en herramientas habituales para la construcción del pensamiento matemático, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia que, en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios de corrección y autoevaluación automatizados y recursos basados en competencias. CMCT UD 1 Reflexiona sobre la teoría. Pág. Págs. Competencia en comunicación lingüística. “ Educación Emocional: Programa de actividades para Educación Secundaria Obligatoria”. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación didáctica – 3.º ESO ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 2 ÍNDICE 0.- Justificación normativa .......................................................................................................... 03 1.- Introducción a la materia ....................................................................................................... 04 2.- Objetivos ............................................................................................................................... 05 3.- Los contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 09 4.- Los criterios de evaluación .................................................................................................... 16 5.- Contribución de la materia a las competencias clave ............................................................ 30 6.- La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal ................................. 32 7.- La metodología a aplicar ....................................................................................................... 33 8.- Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas ........................................................... 36 9.- Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 42 10.- Materiales y recursos didácticos ........................................................................................... 44 11.- Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... 46 12.- Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 1. Pág. Pág. Pág. TEMA 14 Trece actividades interactivas: dos sobre parámetros estadísticos, tres sobre la interpretación conjunta de la media y la desviación típica, dos de mediana y cuartiles, tres problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”.
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