Basándonos en nuestras observaciones, hemos visto una serie de actividades o estrategias que favorecen la inclusión y la interculturalidad. ¿Qué características deben tener las estrategias de evaluación formativa? La intención es lograr que losde moverlo; además se puede utilizar alumnos se den cuenta de que exis-música de fondo con diferentes ritmos ten otras formas de comunicarnose intensidades, la finalidad es lograr además de la palabra. valoración, según los aplicados en la Institución Educavaloración, según los aplicados en la Institución Educativa Sebastián de Belalcázartiva Sebastián de Belalcázar En el tercero seofrece una mirada desde la evaluación a los elementos del cu-rrículo para centrarse en cómo evaluar los aprendizajes espera-dos. evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados A continuación, presentamos las siguientes técnicas: Observación: puedes diferenciar las actitudes y habilidades que tienen las y los estudiantes ante una situación determinada. ���m+]E�:��8X}�l���������/q�^���/f� ���$i���;y�%d��>��5ٴ��'�Հ�:r"��A�r Además de lo establecido en el Plan de estudios 2011, la frase“evaluar para aprender” remite a la posibilidad de que todos losque participan en el proceso de evaluación aprendan de sus re-sultados. así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permi- • Notas que recuperen información relevante sobre• Recupera información y puntos de vista que el tema investigado, donde aportan otros para integrarla a la discusión y llegar el alumno desarrolle sus ideas. Definición y taxonomía de las estrategias de comprensión lectora Específicamente en tareas de comprensión de texto, las estrategias de aprendizaje se interpretan como una toma de decisiones sobre la selección y uso de procedimientos de ¿Qué dudas tengo sobre lo que aprendí? 17 º Promover la presentación del portafolio en la escuela. El Pedir a los alumnos que escuchen a su alrededor, que exploren distintos 39 docentes de los tres niveles que integran la Educación Básica 33 En la actualidad, se insiste en la importancia Cuando se observa que los alumnos elaboran un producto,por ejemplo, un cartel, es fundamental que el docente anotela fecha de la producción y tome nota de las circunstancias enque los niños mostraron lo que se documenta. Debe mejorar 6 a 7: El trabajo realizado fue regular 8 a 9: Efectuó un buen trabajo 10 a 11: Realizó un excelente trabajo. Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos. º Distribuir los enunciados en forma aleatoria. ����a9���+���P��ۗ �ƛ{$M������w�$̈́-k8F��tЫ�Oך�\��>������/!�n̸nU|K.����ˎp�����a���Sp�AM��H�L��>��[9�q�V��2h Varias de las conclusiones a que llegamos en esas conver-saciones, están ahora en estos textos. pdf Informe de Evaluación Estrategia y Principal Espacio de Rendición de Cuentas 2022. View. ��}�,�(�APE7]�>�I�J�`�����X�$t��endstream 15 0 obj ÍndicePresentación 7Prólogo 9Introducción 13I. Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de . formativa que permite realizar mejoras durante el prformativa que permite realizar mejoras durante el proceso de enseñanza aprendizaje y seoceso de enseñanza aprendizaje y se Cuestionario. << /Contents 19 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> foque formativo de la evaluación, 2. Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa SEGUNdA EdICIóN ELECTRóNICA, 2013 permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información Segundo grado de Secundaria 4. para los docentes titulada Herramientas para la evaluación en En cualquier tipo de observación que se decida realizar esfundamental cuidar que el registro sea lo más objetivo posible,ya que permitirá analizar la información sin ningún sesgo y deesta manera continuar o replantear la estrategia de aprendizaje. Universidad de Santander UDESUniversidad de Santander UDES Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no entienden3. ESTRATEGIAS. Escala de actitudes 4. aprendizaje planteada, la cual permite certificar eaprendizaje planteada, la cual permite certificar el conocimiento adquirido por losl conocimiento adquirido por los Técnica para el análisis del desempeño 4. d. R. © Secretaría de Educación pública, 2013, Argentina 28, Centro, 06020, Cuauhtémoc, México, d. Hecho en México You can download the paper by clicking the button above. En el registro anecdótico se anotanúnicamente los hechos que se salen de lo común, con el finde conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnosque permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Esquema para la integración de un portafolio. 30 constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de La evaluación con enfoque formativo debe permitir el de-sarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, elpensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas, ypara lograrlo es necesario implementar estrategias, técnicas einstrumentos de evaluación. Nivel: Primaria 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo1. º Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades: Estimular la autonomía Monitorear el avance y las interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar las necesidades Instrumentos para evaluar a los alumnos RÚBRICAS DE EVALUACIÓN [�G�W�0�}�$�W�B�I\zCr%�[Y�&��iB�/�/�v>G]vB�P�V$��ERW| �"u�h ��0��'O��_ G���c� [�z�h^m��X���n)0� Los procesos de reclutamiento, selección e inducción. diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran la Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLas técnicas de desempeño son aquellas que requieren que elalumno responda o realice una tarea que demuestre su apren-dizaje de una determinada situación. En los siguientes ejemplos que se retoman del Programa deestudio 2011. formación de su proceso de aprendizaje. información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidado- La guía de observación también puede usarse en primariay secundaria; el siguiente ejemplo está diseñado en función deuna práctica social del lenguaje de la asignatura de Español,de segundo grado de secundaria. zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- diferentes partituras con grafías con-Pedir que generen una secuencia de vencionales).sonido que no tenga relación conalguna canción que conozcan. 12 Estrategias, Técnicas e Instrumentos de Evaluación_MINERD Psicología del Desarrollo: principales teorías y autores Las teorías más destacadas que nos hablan sobre el desarrollo psicológico en la infancia. Noemí García García y Rosa María Nicolás Mora (coordinadoras),Verónica Florencia Antonio En la observación sistemática, el observador define pre-viamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide queobservará a un alumno para conocer las estrategias que utilizao las respuestas que da ante una situación determinada; otroaspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos antediferentes formas de organización en el aula o con el uso demateriales educativos. Estrategias e Instrumentos de Evaluación Educativa by andromeda_are. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la. Interacción en el aula 4. atendiendo el principio pedagógico Evaluar para aprender, 4. endobj Algunas preguntas que puedenorientar a los alumnos para la elaboración del diario de claseson: ¿Qué aprendí hoy? ya que acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendi- El Fondo no participará en este tipo de instrumentos financieros derivados, valores estructurados, títulos fiduciarios de capital o . • Planificación de la mesaAspectos a observar redonda:El alumno:• Aporta ideas para la selección de fuentes de - Definición de los propósitos y temas que se abordarán. el nivel en que se están los estudiantes y así plantel nivel en que se están los estudiantes y así plantear las estrategias pedagógicas necesariasear las estrategias pedagógicas necesarias 1.3 EL Papel DE LA Gestion DEL Capital Humano EN LA Creacion DE UNA Ventaja Competitiva, Tarea 3. ), ¿qué les gustó o no?, ¿cómose sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?,¿por qué?, y d) una valoración general de la jornada de tra-bajo que incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómocalificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algoque no debo olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir? riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros, El día de las pudo estar presente, sin embargo,presentaciones, el equipo de Rosa- participó con el resto del equipo enlía, Jesús, Bertha y Eduardo no pre- la elaboración del cuestionario.sentó la investigación debido a queno contaron con los materiales e in- A partir de ese incidente la rela-sumos para terminarla. uno de los estudiantes. 19 0 obj Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativovisto permitirá saber si usan o no este tipo de texto y en quécondiciones; la información que se obtenga será un dato im-portante para tomar decisiones respecto a las actividades quepueden realizarse posteriormente con el grupo.Grupo:Fecha de observación: Competencias Aprendizajes esperados Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza, • Utiliza marcas gráficas para construir un texto escrito con o letras con diversas ayuda de alguien. Es necesario ani-Actividad evaluada: Resolución de marlo para que siga participando.problemas de multiplicación con nú-meros decimales.Descripción e interpretación de loobservado:Han pasado tres semanas de clasesen las que X no había participado,pero ahora lo hizo con una explica- 28 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR. 5 0 obj The latest news about Conferencia 22 Simulador Las Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Desde El Enfoque Formativo 4. (es decir, ¿qué textos de acuerdo comentarios hacen sobre los con sus intereses y/o carteles que el docente les muestra propósito lector; los usa en y el que les propuso elaborar? díaz Barriga. Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados P or t a f ol i o 6. 31 obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. En ese sentido, es re-comendable incluir ejercicios quepermitan evaluar el aprendizaje delos alumnos, como el procedimientoque usan para resolver problemas,escribir textos, organizar informacióno seleccionarla y analizarla. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herra-mientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de losdocentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar,primaria y secundaria. comunicativo y los• Cuenta con información y sabe destinatarios. Registro anecdótico. Como puede apreciarse, estos textos, en su conjunto, hacenun re­corrido desde la conceptualización hasta la comunicaciónde resultados, con el fin de que los docentes cuenten con loselementos y las su­gerencias necesarias para mejorar la forma enque llevan a cabo la evaluación de los aprendizajes en el aula yla escuela. Asimismo muestra una historia documental construidaa partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largode una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. Esta reflexión es importante debido a que en el proceso dela RIEB la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de lostres niveles que integran la Educación Básica es un elementoque está directamente relac­ ionado con la manera en que sedesarrolle el currículo en las aulas y las escuelas. 3 0 obj Validez y confiabilidad. endobj ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. Me disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las actividades5. º Los enunciados deben facilitar res- puestas relacionadas con la acti- tud medida. De manera gradual, los alumnos pueden valorarel trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificaren qué requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y re-cuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes. los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, cuyos contenidos En el Plan de estudios 2011. superiores, por ello se ha realizado la aplicación superiores, por ello se ha realizado la aplicación de estrategias e instrumentos de evaluaciónde estrategias e instrumentos de evaluación Por ejemplo, en el ámbito III de acción tutorial: Conviven-cia en el aula y en la escuela, el registro anecdótico comoinstrumento de evaluación permite obtener información deconductas generales, actitudes, intereses y procesos de convi-vencia de un grupo, así como de los alumnos que lo integran.Además contribuye a identificar pautas de comportamientoque puedan tener un valor explicativo o de diagnóstico, paralo cual es necesario el registro de varias anécdotas con el finde identificar dichas pautas. ción entre los integrantes del equipo quedó deteriorada, por lo que soli- Ante el tutor Bertha mencionó citaron al tutor se les asignara otroque ella realizó el trabajo que le fue equipo para futuras actividades.asignado, la revisión documental deltema y la elaboración de los cues- En la siguiente ficha, el tutor regis-tionarios, y se quejó de que algunos tra lo sucedido por considerar queintegrantes del equipo no cumplie- es una situación relevante y que elron con lo que se había acordado. acerca del tema y cómo lo puedo hacer?¿Si lo hubiera hecho de otramanera, cómo sería? Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoayudarlos a superarlas. 13 0 obj 8 0 obj Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México?Criterios de evaluación Sí NoIncluye frases cortas que comunican la importanciade la diversidad de paisajes en México. Dentro de las evaluaciones planteadas se encuentra laDentro de las evaluaciones planteadas se encuentra la diagnóstica, que permite conocer diagnóstica, que permite conocer º Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso. saciones están ahora en estos textos. Tal vez porque los requisitos que se Trámites ; . LAS ESTRATEGIAS E. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO • La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. Me molesta compartir mis materiales con compañeros que no los tienen 10. El en-foque formativo de la evaluación, 2. las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo la guía de observación como instrumento de evaluación permite:º centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.º promover la objetividad al observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.º observar … Por su parte, Jesús comentó que había aplicado las en- El tutor y el grupo acordaron in- trevistas pero no le fue posible hacervestigar, por equipos, el tema “Dis- la edición de los videos, porque sutintas formas de ser adolescente”. a grupo, porque son quienes mejor conocen a los alumnos y ¿Existió algún orden lógico Indicar a los alumnos cada etapa en tu creación?, y en la de tus compa-del proceso para llegar a la presen-tación: desde la creación de la com- ñeros ¿hubo silencio y/o ruido? que los lleven a profundizar su propio aprendizaje y a mejorar su 6. º Identificar las necesidades. D i a na s de e va l ua c i ón 9. Cuadros sinópticos 4. 25 tirán llevarla a cabo. << /Contents 23 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Finalidad El diario de clase permite: º Promover la autoevaluación. º Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. º Cuando se usen organizadores gráficos por primera vez, es recomendable diseñar un modelo de manera con- junta con los alumnos que sirva como referencia. A conti-nuación se muestra un registro que corresponde a un alumno,a manera de ejemplo.Alumno: X ción clara del procedimiento queGrado: Primero de Secundaria utilizaron en su equipo para resol-Hora: Clase de Matemáticas ver un problema que implicaba elFecha: 9/05/12 uso de la multiplicación con nú- meros decimales. º Definir los criterios para valorar los trabajos cuidando la congruencia con los aprendizajes esperados. los resultados que aquéllos obtienen en cada una de las eva- La observación, revisión y análisis de las producciones per-miten al docente contar con evidencias objetivas, no sólo delproducto final sino del proceso que los alumnos siguieron parasu realización. << /BitsPerComponent 8 /ColorSpace [ /Indexed /DeviceRGB 67 <4398104a9ba70c9d1a5388a422d672d372d70cbb722d02a9b9673c860945fd2bd5c6c31f30fe865ce069132ea50bd9568394476294ff4f350084b5793e3083854d020864fb1c150357e68c843702839e88f9b92aecb9e62cc0bb6d19415be2dcb0b9df0d2a2af9b3b2bf2baf45f5abcaf9042fe07980932cd30092da89da291b6dee881adcb6e97f82eecae82b866f0886ba3c7a2015e159f940fb8dc8c5d1493d60dace6ee504b2cc6e2a0f0122930c0b5d4d1e11e73704a830250e0a3f2fbf9b2e8b9b7b272ee7a88a924b> ] /Filter /FlateDecode /Height 15 /Mask 39 0 R /Subtype /Image /Type /XObject /Width 15 /Length 139 >> Sustutuir foto Finalidad 4. 27 Significa dejar mientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoNúm. Guía para la educadora. Procedimiento El registro anecdótico se compone de siete elementos bá- sicos: º Fecha: día que se realiza. Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México? planos y mapas. • En este sentido, la evaluación en el contexto . por lo anterior, se elaboró esta serie de materiales de apoyo desarrolle el currículo en las aulas y las escuelas. sivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno más L a e va l ua c i ón dur a nt e e l pr oc e s o 5. La articulaciónestá centrada en el logro educativo, al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cadauno de los estudiantes. Guadalupe fuentes Cardona, ASESORA ACAdéMICA Tania M. Gallegos Vega Por lo anterior, la evaluación no puede depender de unasola técnica o instrumento porque de esta forma se estaríanevaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudeso valores de manera desintegrada. endobj La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articula ción << /Contents 5 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> El registro anecdótico en el espacio curricular de Tutoría 4. y¿qué necesito modificar? 36 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el do- Indicadores TA PA NA/ND PD TD1. 16 0 obj endobj A diferencia de una lista de cotejo, el docente registra conmayor cuidado lo observado de acuerdo con el desempeñodel alumno, del grupo en su conjunto o de un grupo de alum-nos. Fase 4 integración del portafolio. endobj samente los que permitan lograr la información que se desea. Preguntas frecuentes 68III. De esta manera, permitirá valorar elproceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de desempeño y/oreferencia numérica cuando se requiera. ben adaptarse a las características de los alumnos y brindar in- la manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in- º Nombre del alumno, alumnos o grupo. enseñanza. Procedimiento Para elaborar la escala de actitudes se debe: º Determinar la actitud a evaluar y definirla. (con su cualidad) y ruido que les atrai-ga, y éstos aunados con el silencio se Favorecer el disfrute durante lautilizarán para crear una composición ejecución y audición de las com-sonora (puede ser cualquier grafía dis- posiciones sonoras al momento detinta a la notación musical convencio- la presentación. R e gi s t r os de obs e r va c i ón 8. desprende de la evaluación de factores que incluyen . 35 esperados. Secretaría de Educación PúblicaJosé Ángel Córdova VillalobosSubsecretaría de Educación BásicaFrancisco Ciscomani FreanerDirección General de Desarrollo CurricularNoemí García GarcíaDirección General de Materiales e informática educativaÓscar Ponce HernándezDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaJuan Martín Martínez BecerraDirección General de Educación IndígenaRosalinda Morales GarzaDirección General de Formación Continua de Maestros en ServicioVíctor Mario Gamiño Casillas docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, Author: Manuel Ávila Cañadas Publisher: Ministerio de Educación ISBN: 9788436944266 Size: 23.97 MB Format: PDF, ePub, Docs View: 7150 Access Book Description Libro encaminado a que el profesorado afiance una cultura evaluativa de características pedagógicas y educativas, entendiendo la educación en un marco amplio que contempla al alumno, al profesor y al centro educativo. 4��1��%x�cYz�K#����=��$3��m�?����u����Aa��u��Z�3�(|��B;RC�@��_�*�Et��0E���Z/�A�.�W^�~�N���7CF�v� 4��')�=@T�V��?�@�r��Z�ơ�`us�Hu��cdOO���LYi�� b��p��h?��תU���/���K���u�p�%/�G/��[e�${܅��!��6�C^�*��7�3���{c+�>i������p*N�B$u�%��?F�c���c䂊�/f��hK��hBY>y����x&��8[�)�*�\R �JѢu�T�~���J)aNQ endobj << /Filter /FlateDecode /Length 715 >> En este libro se describen las siguientes estrategias e instrumentos claves en la evaluación socioformativa: • Planeación de la evaluación socioformativa • Portafolio 11 Sergio Tobón •. Posteriormente,para sistematizar la información se recuperan los hallazgos y seanalizan con base en las similitudes, diferencias y correlacionesque puedan existir. mejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de apren- Evaluación para el aprendizaje 15Estrategias de evaluación 18Técnicas e instrumentos de evaluación 19Técnicas de observación 20Guía de observación 21Ejemplos 23Registro anecdótico 27Ejemplo 28Diario de clase 32Ejemplo 33Diario de trabajo 34Ejemplo 34Escala de actitudes 35Ejemplo 36Técnicas de desempeño 37Preguntas sobre el procedimiento 37Ejemplos 39Cuadernos de los alumnos 42Organizadores gráficos 42Ejemplos 44Técnicas para el análisis del desempeño 46Portafolio 46Ejemplo 48Rúbrica 51Ejemplos 52 Los aspectos a observar tienen relación con la competen-cia, porque cuando se elabora un texto se toman decisionesacerca de qué, cómo, dónde y a quién se dirige, y cuando losniños aprenden esto se vuelven partícipes de la cultura escrita. Se desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbricaSe desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbrica con el fin de valorar los con el fin de valorar los 26 La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo 10
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