En relación con el planteamiento anterior, la política educativa costarricense expone que el paradigma que se busca en la práctica educativa sea el humanismo. La formalización, precisión y ausencia de ambigüedad del conocimiento matemático debe ser la fase final de un . Pedagog. En la película hay una revolución contra los maestros opresores, no contra la escuela o la educación. una oportunidad de transformación, en el entendido que estas son fluctuantes, complejas El problema que estructura el programa es su núcleo fundamental. fronteras identitarias; el Otro que permite él Nos-Otros. Itinerantes, 4, 43-48. una competencia donde se presenta una meta que siempre está en el horizonte; ser el Es necesario fortalecer habilidades y actitudes del estudiantado, de manera que estas permitan desarrollar acciones reflexivas, críticas y analíticas de la situación actual, para que la población estudiantil tenga un papel relevante en la resolución de diferentes problemas que se vivencian en el contexto actual. decisión de comprender al otro sin medirlo en relación a uno mismo, por esto es que, inicialmente se puede interpretar como ponerse en el lugar del otro, pero también la como una forma de homogenizar y desarrollar acciones dirigidas para llevar a la. Según el autor anteriormente mencionado, en el qué enseñar, si bien es cierto que existe una política educativa de la cual surge el currículo oficial, es preciso que el proyecto curricular de cada institución se contextualice y adecue a las propuestas generales de la realidad donde se encuentre. Por sus potencialidades, la GPT debería ser incorporada como contenido de interés para el proceso educativo, lo cual se aprecia cuando se le observa desde una perspectiva pedagógica. La Educación Cívica debe preparar al estudiantado para que participe activamente de la vida política de la sociedad y pueda consolidar mejores relaciones humanas y que, durante los procesos de enseñanza y aprendizaje se formen personas con capacidad de análisis, crítica y síntesis de la realidad de los diferentes contextos. 3-¿cómo organizar, en forma eficaz, esas experiencias? Por tanto, el componente pedagógico se encuentra en relación directa con la calidad de la enseñanza, así que se necesario contemplar el número de estudiantes por docente, la utilización de métodos y materiales, la motivación del personal docente y el tiempo dedicado a la preparación de sus clases. Buenos Aires: Lumen. Recuperado de http://personal.us.es/jluque/Libros%20y%20apuntes/1994%20Conocimiento.pdf, Martínez, A. y Ríos, F. (2006). es decir, ¿cómo entender a ese otro en el marco de lo educativo? Ahora si estamos en capacidad de distinguir una teoría pedagógica, de otra que sea . ♣La selección de los contenidos, su organización y la secuencia. Also, the citizenship skills are exposed from the theoretical perspectives that underlie the pedagogical, epistemological and methodological practices. La Inzona recurre a la pedagogía de la alteridad, como perspectiva a partir de la cual se Ander-Egg, E. (1999). Un mediador es la persona que con un nivel mayor de conocimientos y experiencia lleva a otra de un estado de no saber a otro más amplio de saber, de un no saber hacer a un estado de saber hacer, de no ser a ser. centra en la perspectiva pedagógica de la relación artes y educación. 2002, p. 151), Entonces la alteridad, podría comprenderse como una pedagogía, que permite dar paso Assim, realça-se o pressuposto que será o fio condutor do texto: há práticas docentes construídas pedagogicamente e há práticas docentes construídas sem a perspectiva pedagógica, num agir mecânico que desconsidera a construção do humano. La investigación se ha realizado examinando diferentes estudios sobre renovación pedagógica en España, prensa de la época y las . Es así que, se reafirma la necesidad de formar personas responsables que conciban las relaciones sociales como un aspecto medular para la convivencia pacífica. Así, desde la perspectiva teórica, el currículo oficial pretende que el abordaje de esta asignatura permita la interrelación entre las dimensiones señaladas, de manera tal que se visualice una concepción del conocimiento de lo que se enseña y aprende en Educación Cívica. en el ámbito de lo simbólico, cobrando sentido en el otro, aquel que es cambiante y (Liendo y Lúquez, 2007, p. 83). Para el estudio del sistema político costarricense, se indica que debe realizarse un análisis de los componentes y el marco legal, además del planteamiento de establecer soluciones de problemas en los ámbitos: local, nacional e internacional. Los objetivos definen las intenciones en términos de lo que los alumnos obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. Un esfuerzo concreto en este sentido debe contemplar varios aspectos: Tomar en cuenta las aportaciones de las neurociencias, estudiar la nueva generación,Estudiar e implementar metodologías alternativas para promover aprendizajes reales. Tercer informe del estado de la educación, Perspectivas pedagógica, epistemológica y metodológica en educación cívica, El taller una alternativa de renovación pedagógica, Epistemología y pedagogía. Enrique Pardo Parra o en el municipio de - EL CONDUCTISMO: es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia. diferente, por lo tanto, su accionar es un detonante de diversidad, inspirador de diálogos La programación está ligada con las dimisiones instrumentales de la tarea de enseñar. Rio de Janeiro . O Sicredi acredita que investir em educação é investir no . El presente ensayo parte del programa de estudio que se utiliza en esta asignatura, la que constituye para el alumnado un conjunto complejo que comprende, a su vez, la adhesión a valores, la adquisición de conocimientos y el aprendizaje de prácticas de participación en la vida democrática de la sociedad “por consiguiente, no cabe considerarla neutra desde el punto de vista ideológico” (Delors, 1996, p. 60). En consecuencia, las implicaciones pedagógicas que planteen los docentes deberán estar encaminadas a que sean los alumnos quienes creen sus espacios para que ellos construyan sus conocimientos y busquen respuestas a sus interrogantes, de manera que puedan resolver situaciones problemáticas en donde se visualice un espacio de colaboración. La perspectiva de género es tener en cuenta a las personas sin distinción por sexo y género, es dar valor al trabajo de la mujer y reconocerlo, así como visibilizarlo. el modelo o la perspectiva pedaggica cognitiva tiene como objetivo; tener acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, segn las condiciones biosociales de cada uno. “Los procesos de enseñanza propios de la exposición de las ciencias, como al ejercicio del conocimiento en la interioridad de una cultura” (Zuluaga et al., 2011, p. 36). Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM, Tesis, y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información Por ello, el dominio de las disciplinas es necesario para manejar la transición hacia formas innovadoras de correlación e integración del conocimiento, hacia una ética del desarrollo, de manera que se considere a la persona activa de su proceso formativo. relaciones con él, o lo captará en su resistencia negativa, no lo engaña con astucia. Este video  muestra un fragmento de la película "The Wall" donde se puede observar al docente con una postura muy rigurosa y estricta con sus alumnos. Palabras clave: Epistemología, saber . En cuanto al Programa de Estudio, este se refiere al marco en el cual se establece el currículo oficial para ser impartido en las aulas, y sus contenidos se orientan hacia el mejoramiento de las capacidades del alumnado para el desarrollo de la vida colectiva; pero, para lograrlo, el alumnado debe aprovechar, en primer lugar, el conocimiento de su entorno cercano y es necesario que reflexione sobre las situaciones problemáticas que embargan la sociedad. provocaciones creativas desde el reconocimiento, el cuidado colectivo e individual, la 4-¿cómo comprobar que los fines fueron alcanzados? Así, la metodología se vincula con la cotidianidad, la realidad social, económica y cultural del estudiantado, la cual debe propiciar la investigación y la experimentación, mediante estrategias lúdicas de aprendizaje y actividades desarrolladas como procesos y no como momentos aislados. A partir do fim do século XIX, surgiu uma nova modalidade avaliativa. En este programa la evaluación se considera como: “una acción colectiva, reflexiva, estimuladora de la autonomía y la criticidad” (MEP, 2009, p. 22). Con respecto a las experiencias educativas, el alumnado debe reconstruir su conocimiento a partir de los contenidos curriculares que se desarrollan en la asignatura y a partir de la interacción con los otros individuos desde un espacio en el cual se visualice la colaboración y se aborde la realidad como objeto transformador y transformado que atiende la pedagogía. ♠Un tercer punto consiste en especificar estrategias, tareas y actividades. Desde aquí se plantea un desafío desde la teoría y la práctica vivida . 2000), 57.66. Un modelo pedagógico, como representación de una perspectiva pedagógica estambién un paradigma, que puede coexistir con otros paradigmas dentro de la pedagogía, y que organiza la búsqueda de los investigadores hacia nuevos conocimientos en el campo. Esta información podrá estructurarse dentro del sujeto, de acuerdo con su capacidad, de una u otra forma, conformando una imagen más o menos fiel de la realidad exterior… En un sentido estricto, el objeto del conocimiento,… la imagen, el fenómeno, la estructura de información que posee el sujeto con relación a las cosas. Por lo que: Cada cultura proporciona, a los miembros de una sociedad, los artefactos y saberes necesarios que las generaciones más jóvenes deben apropiarse para controlar y modificar su entorno (físico y social) y a sus propias personas… el alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Experiência de 7 anos como Coordenadora Pedagógica de Série, 5 anos como Coordenadora de Tecnologia Educacional, 3 anos como Assessora Referência de Ciências do EF I e II. 3. Algumas questões precisam ser problematizadas: En consecuencia: Cada especialidad suele privilegiar no sólo determinados campos observacionales y determinadas formas teóricas, sino que además se cohesionan en torno a determinadas convicciones acerca de lo que conciben como conocimiento científico, como vías de acceso y de producción del mismo, como medio de validación o crítica. Lo mismo ocurre en ocasiones con las formas de evaluar. las realidades concretas, evitando convertirse en un discurso abstracto que termine Es primordial establecer que la forma de enseñar no sea plana y lineal sino, por el contrario, una forma esférica donde se incluya lo psicoafectivo, las actitudes, las motivaciones, los valores y los procesos cognitivos inmersos en el aprendizaje. Esto incluye desde un programa anual a una unidad de didáctica. experiencia del relato que construye narrativas sobre aquello que nos pasa y le pasa al no por la comparación del yo con el Otro, como accedo a ella. Perspectiva General, la primera història de . Esto se puede ver en el video cuando  los niños marchan por los salones llevando máscaras iguales, caminando al mismo paso. presente en toda acción propuesta en el marco de la Inzona, es por esto, que lo afectivo, - Paradigma Interpretativo. 6 Hay un estandarizacion de los contenidos para su transmisión. Desde la perspectiva humanista, el alumnado: Es visto como un ente individual, único y diferente, seres con iniciativa, los cuales podrán resolver problemas con creatividad; algo fundamental es que se conciben a los alumnos como personas que poseen sentimientos, intereses y valores particulares, y no solamente la participación cognitiva. Básicamente, los niños no tienen individualidad, ellos caminan sin mirar hacia su infortunio (la moledora de carne al final de la cinta transportadora). tradiciones y representaciones, así como la posibilidad de descubrir sus intereses; La alteridad del otro está en él y no en relación a mí, se revela, pero es a partir de mí y proyectos transversales tendientes a lo étnico, los ejes articuladores cobran Hacia una pedagogía del conocimiento. Dentro de esta estructura, los contenidos curriculares actitudinales juegan un papel relevante en la vida cotidiana del estudiantado y, por tanto, se espera que manifiesten un amplio compromiso con estos, con su entorno inmediato y con las implicaciones que deben partir de la práctica de la libertad, la igualdad política, los derechos humanos, la solidaridad, la equidad, el disfrute de la diversidad, la democracia y la cooperación; en tal sentido: “Las prácticas son las actuaciones o aplicaciones de los valores y actitudes en situaciones concretas” (MEP, 2009, p. 35). Cota, es importante reconocer cual es el papel concreto del festejo, la minga y el tejido, desde una nueva perspectiva que se irá delineando con la ayuda del material bibliográfico y de otros recursos, atendiendo a las características que presente de los estudiantes [3] y evitando quedar sólo en el plano de los idealismos. Desse modo, tecia sua crítica à educação Por tanto, es indispensable brindarle un papel central al estudiantado en las relaciones que se llevan a cabo en la práctica cotidiana, donde comparten con varios actores quienes intervienen en los centros educativos. . 1, pp. Bogotá: Ecoe Ediciones. Moreover, a vision of the proposed official syllabus is considered in relation to the educational practice. propia de la negación y el exterminio, ya que; “es la relación privilegiada del yo con el Perspectivas pedagógicas. De acuerdo con el MEP (2009), para promover una propuesta pedagógica de taller que responda a una formación integral, esta se debe fundamentar en los pilares de la educación hacia el siglo XXI: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir (Delors, 1996). Los sistemas educativos de todo el mundo están viviendo una época de transición tratando de adaptar sus metodologías a fin de hacerlas más acordes a la manera de aprender que tienen los niños y jóvenes de hoy. Eje transversal valores: Epistemología y fundamentos curriculares en la práctica pedagógica de educación básica. 3 Segmenta el tiempo en ciclos, periodos, jornadas, horas de clase, momentos. Gimeno, J. y Pérez, A. I. Recuperado de http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/003/Parte_3_voz_de_los_actores-edu03.pdf. Los conceptos de conocimiento, epistemología y paradigma, como base diferencial en la orientación metodológica del trabajo de grado. En este sentido: La educación es un proceso complejo intrínsecamente y difícil de materializar en forma plena. Teniendo en cuenta esta perspectiva, se define la didáctica como una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, la práctica de la enseñanza que tiene como misión describir, explicar, fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de problemas en la práctica que plantean los profesores. Una perspectiva pedagógica. Cabe a cada instituição uma análise crítica da método-logia interdisciplinar e uma tomada de posição em confor-midade com sua proposta político-pedagógica, levando em consideração a legislação educacional vigente. En relación con el objeto de estudio, en el programa se indica que está compuesto por: Los conocimientos, las competencias y las prácticas que permiten: mediante el conocimiento acerca de la ciudadanía democrática, todo ello para mejorar la convivencia social y política. Perspectiva Pedagógica Didáctica I Resumen La enseñanza Como Sistema: Puede suscribirse como la relación entre estudiantes y profesores. Por tanto, se establecen como técnicas de enseñanza y aprendizaje algunos proyectos que pretenden “la organización de los conocimientos basándose en el tratamiento de la información y en el establecimiento de relaciones entre los hechos, conceptos y procedimientos que facilitan el logro de los aprendizajes…” (MEP, 2009, p. 24). cuales servirán como brújula para orientar las acciones. reconocimiento, es posible proteger a todo un pueblo ancestral de la desaparición, el pedagógica que soporta la perspectiva de la evaluación por resultados de aprendizaje y los efectos en la organización de las instituciones de educación superior fueron parte del desarrollo del evento académico. Esto se puede ver en el video cuando  los niños marchan por los salones llevando máscaras iguales, caminando al mismo paso. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. que es mandada, es autonomía en lugar de ser heteronomía. 7 La enseñanza en la escuela esta vinculada a la evaluación y acreditación de los aprendizajes. La Educación en valores y su práctica en el aula. Perspectiva pedagógica Desde esta perspectiva, la Educación Cívica tiene el reto de formar personas que reflexionen sobre la práctica, comprendan conceptos abstractos y el contexto en la construcción de conocimiento y, así, trascender a la mera repetición de contenidos regulados en el currículo oficial. y sobre todo protector. Lo anterior se logró gracias a la participación de varios profesores investigadores Es una filosofía no-mecanicista que se apoya en la utilización de estrategias, y en la evaluación de carácter cualitativo. De acuerdo con lo propuesto por el programa de estudios de la asignatura Educación Cívica, para el trabajo que se debe realizar dentro de las aulas, se evidencian las tres dimensiones organizadoras: la dimensión cognitiva, la dimensión de competencias y la dimensión formativa (MEP, 2009). La educación del futuro como futuro de la educación. maneras de comprender el mundo, reconocer que son poseedores de otras costumbres, A medida que Violeta adquiere mejor dominio en su andar, su mamá de a poco va quitando su apoyo. Farías, F. (2009). En este sentido, se visualiza la necesidad de resaltar la labor de las personas encargadas de impartir lecciones, de tal forma que un aspecto relevante e imprescindible es la reflexión sobre su práctica pedagógica. El docente es el encargado de aplicar los recursos y estrategias prescriptas de cada área. Perspectivas teóricas que sustentan la práctica pedagógica. Perspectiva Pedagógica - CONSIDERAÇÕES FINAIS. Ella busca que los educandos se realicen como seres humanos, lo cual implica estimular su libertad y autonomía, no segregándolos del grupo social, sino incitándolos a aprehender la propia cultura de la sociedad en la que se inserta, desarrollando la capacidad de revisar, clarificar y contextualizar los valores en beneficio propio y del grupo social en el que se desenvuelve, con libertad de pensamiento para captar los valores. La educación desde la dimensión de competencias pretende desarrollar un proceso de aprendizaje integrado de conocimientos, capacidades y destrezas que potencialicen el ejercicio ciudadano. http://profesenforma-com.webnode.es/news/rae-lectura-la-categoria-saber-pedagogico-una-estrategia-metodologica-para-estudiar-la-relacion-educacion-pedagogia-y-didatica-/, http://www.redalyc.org/pdf/761/76111479005.pdf, http://personal.us.es/jluque/Libros%20y%20apuntes/1994%20Conocimiento.pdf, http://www.revistas.uchile.cl/index.php/CDM/article/viewFile/25960/27273, http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/civica3cicloydiversificada.pdf, http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2003_08_04.pdf, http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/003/Parte_3_voz_de_los_actores-edu03.pdf. Herbart reclama para el educador la mirada pedagógica, bajo la idea de "círculo visual propio" que él construye desde la Pedagogía, algo que, según sus propias palabras, olvidan enteramente formarse la . Todos los derechos reservados. Así la evaluación, se establece a partir de lo diagnóstico, formativo y sumativo. En este sentido, es necesario considerar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, ya que la educación debe girar en torno al eje de saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. Así, en cuanto a lo formativo, en los centros educativos se debe incluir en sus enseñanzas los distintos valores que forman parte del patrimonio común, y trabajar con el estudiantado debatiendo las consecuencias, tanto sociales como individuales, de la elección de algunos valores en particular (Parra, 2003). (Luque, 1993, p. 5). Perspectiva pedagógica de los multimedia Perspectiva pedagógica de los multimedia por Sixto CUBO DELGADO, José Juan GONZÁLEZ GÓMEZ y Manuel LUCERO FUSTES Universidad de Extremadura 1. En este caso, el conocimiento se concibe como la construcción del aprendizaje con una visión actualizada y partir del contexto inmediato con una visión hacia la sociedad. (2011). (p. 13) los retos más importantes de la educación contemporánea está el de superar las Opunha-se a dualidade escolar. También puede analizarse como grandes sistemas escolares organización institucional de la enseñanza en nuestras sociedades. El plan de vida desde una perspectiva pedagogica para la atencion del adolescente en el Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente . La perspectiva filosófica pedagógica interpela fundamentos y legitimaciones desde el interior mismo de la práctica social de educar develando los supuestos y las consecuencias de las intervenciones pedagógicas y el modo en que afectan la vida personal y social, lo que exige responsabilidad por los otros y para consigo mismo. Básicamente, los niños no tienen individualidad, ellos caminan sin mirar hacia su infortunio (la moledora de carne al final de la cinta transportadora). © 2014 Mi sitIo Ambientes ármonicos. Tras el velo de lo cotidiano : construcciones en torno al pueblo Muisca de Cota Cundinamarca, Recuperación de la memoria y supervivencia de las comunidades indígenas Muiscas, Diálogo de saberes desde la interculturalidad, Representaciones de los estudiantes occidentales de la I.E.D Enrique Pardo Parra, sobre los Muiscas, Ejes articuladores “el festejo, la minga y el tejido”, Línea II Reconocimiento del pensamiento indígena, Línea III Recuperación de prácticas culturales, Percepciones frente a la propuesta pedagógica La Inzona, Dificultades personales, en Cota, la I.E.D Enrique Pardo Parra y la comunidad, ENTREVISTA DOCENTE I.E.D ENTREVISTADA: LUZ MARINA PULIDO NIÑO, ENTREVISTA PERSONERO ESTUDIANTIL ENTREVISTADO: ANDRÉS GUILLERMO RUGE SANABRIA, ENTREVISTA SECRETARIO DE EDUCACIÓN ENTREVISTADO: ALFONSO FONSECA BALSERO, MIEMBROS DE LA COMUNIDAD INDÍGENA MUISCA COTA VIVIANA PEREIRA, COMUNERA, MUJER ARTESANA. Por lo anterior, se recomienda que en su aplicación, se valore el aporte, con el fin de lograr una ciudadanía activa y participativa. Participou do programa de implantação e implementação do novo modelo de gestão da Mantenedora ANEAS, RJE ( Rede Jesuíta de Educação).Participou da construção e . lo solidario y el tejerse desde la palabra, se convierten en el sello que mantiene vivo Bogotá: Magisterio Editorial. 3) Todo programa implica una anticipación de la acción. Mira el archivo gratuito TDAH--un-trastorno-conductual-su-desarrollo-visto-bajo-la-perspectiva-pedagogica enviado al curso de Artes Visuais Categoría: Trabajo - 4 - 113538645 foráneas; “La alteridad de la ley moral es tal que no llega a alienar la libertad subjetiva (Merchán y otros, 2016, p. 135). Otro del otro”. Los contenidos de tipo procedimental no debieran ser evaluados de otra forma que no sea la demostración de una habilidad adquirida, sin embargo muchas veces no sucede así. Tercer ciclo de educación general básica y educación diversificada. Perspectivas teóricas que sustentan la práctica pedagógica De acuerdo con lo propuesto por el programa de estudios de la asignatura Educación Cívica, para el trabajo que se debe realizar dentro de las aulas, se evidencian las tres dimensiones organizadoras: la dimensión cognitiva, la dimensión de competencias y la dimensión formativa (MEP, 2009). (Gimeno, 1998, p. 145). Univers, „acţionează în direcţia rezistenţei maxime"; b) Buc., 1977, p. 215). La continuidad pedagógica se vincula necesariamente con el concepto de inclusión. (p. 326). (Flórez, 2000, p. 25). Jocul - o perspectivă pedagogică. Proyecto de ética, estética y ciudadanía. La enseñanza como actividad técnica: sostiene que la enseñanza es una actividad basada en la ciencia aplicada, y que el maestro es un técnico, que debe seguir al pie de la letra las instrucciones dadas por especialistas. En otras palabras la escuela normalizadora que centra sus esfuerzos en corregir la Las conclusiones señalan que el planteamiento del currículo propuesto se basa en una nueva visión para su desarrollo en el aula, de manera que responda al Proyecto de Ética, Estética y Ciudadanía y, de este modo, promover en el estudiantado las actitudes, prácticas y competencias ciudadanas. ensimismada, pues la alteridad implica ver a los otros, entender que tienen sus propias Asimismo, se exponen las competencias ciudadanas desde las perspectivas teóricas que fundamentan la práctica pedagógica, la práctica epistemológica y la metodológica. Plantear algunos de los problemas epistemológicos actuales de la pedagogía como se intenta en este ensayo, requiere la siguiente advertencia: el ámbito de lo educativo donde se elucidan problemas relaticos al saber, la práctica y las relaciones de uno y otro con la cultura es la pedagogía. Forma parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje. También nos enfrentan a la La debilidad no indica aquí el grado 1) La pedagogía, en general, se puede definir como una ciencia social que se encarga de problematizar y teorizar sobre la relación enseñanza-aprendizaje en los órdenes sociales y en todas las etapas de la vida. exterminio y el olvido, Bárcena y Mélich (2014), advierten que “digámoslo todavía de Estos dos conceptos se reflejan desde la perspectiva que: En un sentido estricto, lo que el sujeto conoce directamente no son las cosas, sino la información que recibe de ellas. Intervin în acţiunea. Este ha sido el componente más habitual, sobre toda la enseñanza media. otro modo: sin ética la educación queda reducida a puro adoctrinamiento”. Para esta filosofía el alumno es un ser autónomo e independiente con saberes previos, historias sociales y culturales. Para el desarrollo de lo cognitivo, se plantea la comprensión de las características del sistema democrático, así como la estructura institucional y legal que favorece los espacios para el ejercicio de la ciudadanía. Los aspectos pedagógicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje se relacionan con la conceptualización, aplicación y experimentación de los conocimientos referidos a los distintos saberes específicos de diferentes culturas. Para lograr lo anterior es menester de las instituciones formadoras de docentes o de las instancias de capacitación pongan especial énfasis en la formación de mediadores y sobre todo en aspectos específicos de la metodología pedagógica de la mediación. De acuerdo con el Tercer informe del estado de la educación (Programa Estado de la Nación, 2011), un aspecto preocupante es que el centro educativo no está siendo decisivo en la formación de valores, actitudes y prácticas democráticas, puesto que: El colegio como espacio de interacción, el entorno familiar y algunas variables socio demográficas no explican la construcción de la cultura democrática… es más bien producto de múltiples interacciones, tanto en el hogar como dentro del colegio y otros espacios de socialización. 4 La tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitacion precisa de los roles de docente y alumno. El mundo ha preservado la ley del más fuerte, un lugar donde el grande se alimenta del Palabras claves: Abordaje epistemológico, abordaje metodológico, abordaje pedagógico ciudadanía, competencia, ciudadana, currículo oficial.. Abstract: entender desde la alteridad, el cual supera los conocimientos fácticos, suscitando Esse aspecto é destacado por Pinto (2005 PINTO, A. V. O conceito de tecnologia. - El pensamiento positivo: status epistemológico de los conocimientos pedagógicos. Mantiene la postura y reconoce que el conocimiento previo del alumno, será la base sobre los conocimientos nuevos. Keywords: Epistemological approach, methodological approach, pedagogic approach, citizenship, citizenship literacy, official syllabus. De manera que se enfatiza en dos aspectos. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA. Perspectiva pedagógica. 14 (ene. Recuperado de http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2003_08_04.pdf, Programa Estado de la Nación. (Levinas, Aristazabal, (2006) señala que la pedagogía se refiere a un saber que presenta múltiples sentidos: saber que tiene la capacidad y la potencia de explicar y comprender las prácticas educativas de diferentes actores, en especial de los maestros y maestras en cualquier ámbito; saber que problematiza el funcionamiento y aportes de las instituciones educativas de distinto nivel y campo, en relación con la contribución de la formación de sujetos para sociedades específicas; saber que establece las condiciones históricas de la educación y la formación en distintos contextos; saber cómo construir posibilidad para la transformación de los sujetos en la relación individuo-sociedad-cosmos. DOI:https://doi.org/10.17227/01212494.14pys57.66. Es por esto que la manera en que se integran los ejes articuladores a la perspectiva A escola precisava deixar de ser um privilégio. (Farías, 2009, p. 63). Partiendo que la ruptura con el paradigma de la escuela normalizadora implica una labor O . Se espera que se presente una descripción de la trayectoria educativa (no necesariamente solo la escolar) analizada desde contenidos de las 4 unidades y citando los textos y videos utilizados. al reconocimiento, pues; “pensar de otro modo la educación, que no es más que pensar Con el planteamiento de la planificación que debe hacer el cuerpo docente, cuando considera esta estructura como base, se espera que en la práctica se refleje la formación de un estudiantado que responda positivamente ante los retos ciudadanos del momento y que el conocimiento adquirido le permita no solo ser constructor de conocimiento, sino además: Este conocimiento ha de ser al mismo tiempo transformador de la cosa en sí (la revolución kantiana llevada mucho más lejos), a partir de la redefinición de sujeto cognoscente ya no sólo por su naturaleza racional con sus esquemas lógico-formales, sino también por su naturaleza empírica, con sus determinantes y necesidades biológicas, psicológicas, sociales y culturales, de proyección y realización personal y colectiva, que influyen y relativizan notablemente el conocimiento. Se establece que, a partir del objeto de estudio de este programa, se puede formar una ciudadanía joven mediante los insumos que promueven la sociedad democrática y la convivencia social que propicie la búsqueda de estudiantes con un perfil de salida crítico e integral al desarrollar las dimensiones propuestas mediante el currículo de Educación Cívica. Es necesario, que uno de los esfuerzos reales para mejorar la educación de las nuevas generaciones vaya encaminado a formar verdaderos maestros mediadores, que no nada más conozcan en el discurso la terminología, sino que sean capaces de llevar a la práctica procedimientos efectivos que hagan posible el logro de aprendizajes por vía de la mediación del docente. Es brindar oportunidades iguales a toda persona sin importar nada . Sin embargo la tarea no es fácil y el papel más relevante en este reto específico les corresponde a . De acuerdo con este posicionamiento que se visualiza en la práctica educativa, la reflexión epistemológica con respecto a la pedagogía debe responder a tener una actitud de criticidad sobre el conocimiento adquirido durante el proceso educativo. rebosar las barreras de las estructuras que las contiene, así mediante el ejercicio del estructuras y sistemas educativos coloniales establecidos bajo las directrices imperiales Flores Mora, Susana Yolanda. En relación con la metodología, el programa de estudio establece el desarrollo de prácticas didácticas que propicien el aprendizaje ciudadano a partir de las experiencias del estudiantado y los procedimientos que se sustentan en el principio pedagógico de “aprender haciendo”. La estructura interna del Programa de Estudios de Educación Cívica se genera a partir de la búsqueda de un propósito, de aprendizajes colectivos e individuales y el abordaje de unidades didácticas dimensionadas en contenidos curriculares: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se presenta la investigación desde una perspectiva cronológica que permite entender de forma gradual su desarrollo histórico y actual, en orden a generar una visión de conjunto que sintetiza pasado y presente. En principio, es necesario establecer la concepción de conocimiento como algo dinámico, y así evitar una visión estática, puesto que “como todo conocimiento es esquemático y parcial, siempre podemos realizar un nuevo progreso en el conocimiento” (Flórez, 2000, p. 26). Por consiguiente, en términos de conceptos, habilidades y actitudes, el logro de estos permitiría evidenciar el desarrollo de capacidades integrales para identificar y explicar las relaciones dentro de la sociedad democrática. cuando la postura desde el inicio es asimiladora, al final de cuentas traerá los mismos Bedoya, J. I. (Levinas, 2002, p. 21). Sin embargo la tarea no es fácil y el papel más relevante en este reto específico les corresponde a los docentes. A análise sobre a proposta pedagógica municipal tem como foco observar como o patrimônio é significado no documento e a sua importância para a educação nos processo de ensino e aprendizagem. No se puede pretender desarrollarlo sin siquiera reflexionar sobre lo que esté haciendo, sobre la forma en que se entienden los conceptos, sobre los supuestos de que se ha partido, sobre los preconceptos con los que llegan estudiantado según el paradigma o concepción del conocimiento que se tiene y con el que se pretende validar o efectuar todo el proceso y las prácticas de conocer que van a efectuar estudiantado. Tercer ciclo de educación general básica y educación diversificada. Perspectivas teóricas que sustentan el enfoque epistemológico desde la concepción de alumno, profesor, enseñanza y conocimiento. En una palabra, no llega a . 1. Otro a partir de la sociedad que yo mantengo con él y no al dejar esta relación para The conclusions indicate that the approach of the proposed syllabus is based on a new vision for its classroom development, so that it can meet the Ethics, Aesthetics and Citizenship Project, and thus, promote the students attitudes, practices, and citizenship skills. No contexto da tradição alemã e suas ciências do espírito, a antropologia pedagógica se enfoca no ser humano com um ser educável (homo educandus) de acordo com a sua abertura para o mundo e condição dúctil (formabilidade), para assim alcançar tanto sua socialização (educação) como sua personalização (formação).Apesar da importância desses propósitos de . Perspectiva pedagógica International volunteers' training Accueil » Perspectiva pedagógica Aunque estamos convencidos de que la voluntad y la motivación son elementos clave para participar en un proyecto de voluntariado, hay que señalar que no es suficiente. perspectiva pedagógica la perspectiva pedagógica nos muestra saberes que tienen impacto en el proceso educativo, así como en la comprensión y organización de la cultura, la educación es un proceso por medio del cual enseñamos los unos a los otros el respeto por las capacidades humanas de tolerar, de responder con honestidad, dignidad y coraje a … Por eso es inevitable contemplar en esta discusión, por un lado, la función del sujeto cognoscente y, por otro lado, el objeto de conocimiento; ambos elementos interaccionan en la concreción del currículo que se esboza desde el punto de vista teórico, en un programa de estudio. renunţarea la ceea ce doreşte, ca refuz de a acţiona calitatea de „metodă ludică". del Nos-Otros, de la palabra, del reconocimiento, de la escucha. La relevancia educativa de incorporar esta estrategia es su énfasis en el aprender haciendo, además de que los conocimientos se adquieren en la práctica cuando se vincula con el entorno y con la vida del alumnado, mediante la realización de un proyecto, el cual los acerque a la realidad social de su comunidad. (Martínez y Ríos, 2006, p. 119). Programas de estudios educación cívica. La categoría “saber pedagógico” una estrategia metodológica para estudiar la relación pedagogía, currículo y didáctica. Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM, Tesis, y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información San José, Costa Rica: Autor. A esta perspectiva no le vale que un alumno se acueste todos los días tarde por que tiene que ayudar a su familia. El taller una alternativa de renovación pedagógica. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos, El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Estipulativamente se llamará programación al producto de la tarea de planeamiento que se desarrolla entre el plan de estudios (o curriculum), el curso escolar y la clase. Aprobada la LOE, este libro persigue transmitir una perspectiva histórica, legislativa y pedagógica de la ley, ofreciendo una visión panorámica de los elementos educativos clave que han configurado las diferentes normativas legales de nuestro país, desde la Ley Moyano (1857) a la LOE (2006). por esta razón, para una pedagogía así la educación es un acontecimiento ético, porque En relación con el profesorado, el programa de estudio muestra que debe ser un mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje; razón por la cual, requiere una sólida formación académica y didáctica, de manera que el cuerpo docente utilice diferentes métodos pedagógicos y se evidencie la implementación de una serie de técnicas didácticas novedosas y significativas para que el alumnado se interese en estudiar esta asignatura. Por lo anterior, es importante hacer una revisión de diversas experiencias de aprendizaje; en este caso en particular, realizar el análisis del programa de estudio de la asignatura de Educación Cívica, el cual busca posicionar en un lugar central a la población estudiantil en los diferentes centros educativos del país. En el video extracto de la pelicula “sociedad de los poetas muertos”, se observa al profesor que guía a los alumnos para que estos sean mas independientes y que tengan sus propias convicciones, desafiando lo impuesto y lo establecido. ACS (1) Vargas Guillen, G. Perspectivas pedagógicas. La perspectiva mesoaxiológica de la Pedagogía. No Brasil o Programa A União Faz a Vida já impactou mais de 3,7 milhões de crianças e adolescentes, ultrapassamos mais de 180 mil educadores envolvidos com 2.600 escolas participantes em mais de 500 municípios. Hernández, G. (2004). En este cuestionamiento de qué enseñar, los contenidos educativos juegan un papel fundamental, por ser el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación, por parte del alumnado, se considera esencial para su desarrollo y socialización. primer lugar en el cuadro de honor, tener el mayor puntaje en las pruebas del Estado, principios comunitarios, pues al fin y al cabo solo hay un primer lugar. nombre del otro, el lugar de quien es el depositario de esa/s mitologías, para mantener Es constructivista porque está fundamentada en teorías cognitivas del aprendizaje, principalmente enfocadas a la resolución de problemas de la realidad, y que partiendo del nivel . cultura Muisca, es ciertamente un aprendizaje para los occidentales, que es posible alumnos. Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón, UNAM, Tesis, y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información Comprender y transformar la enseñanza. Desde la posición epistemológica como unidad de aprendizaje: Inserta en el proceso de formación de los profesionales de las ciencias sociales, tributa al desarrollo de una serie de competencias que van más allá de los exclusivos conocimientos disciplinarios (aunque siguen siendo fundamentales), como son los diferentes tipos de pensamientos que contribuyen a una vigilancia epistémica: Análisis, Síntesis, Crítica, Creatividad, Reflexividad, Lógica, Analógico, Práctico, Deliberativo, Resolución de problemas. Por ello, según Ander-Egg (1999), se deben considerar los talleres como una metodología participativa con un carácter globalizante e integrador de la práctica pedagógica, estableciendo la pregunta como un medio para estimular el ejercicio pedagógico y la investigación. Con respecto a los diferentes planteamientos teóricos analizados en este trabajo y desde los cuales se realiza la reflexión, emanan las siguientes consideraciones finales: es necesario replantear la práctica docente que se lleva a cabo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de responder a los retos de la actualidad en los diferentes ámbitos de la sociedad. (PDF) El atletismo desde una perspectiva pedagógica El atletismo desde una perspectiva pedagógica Authors: Alfonso Valero Valenzuela University of Murcia Alberto Gómez-Mármol University of. prin aceasta satisfacţie)", în timp ce în învăţare, destinderii (J.Huizinga, Homo ludens, trad., Ed. Desde la Educación Cívica, esta dimensión podría posibilitar acciones para que el estudiantado, mediante sus aprendizajes, desarrolle capacidades para resolver problemas que se le presenten en los diferentes ámbitos de la sociedad; algunas de las acciones se pueden ver reflejadas en la participación, la representación y la comunicación social y política. Por esta razón, revisamos constantemente nuestro quehacer pedagógico, de cara a la formación de personas con las habilidades, los conocimientos y los Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/761/76111479005.pdf, Luque, J. Enrique Pardo Parra. Aguirre Yuh, Diana Berenice. Los sistemas educativos de todo el mundo están viviendo una época de transición tratando de adaptar sus metodologías a fin de hacerlas más acordes a la manera de aprender que tienen los niños y jóvenes de hoy. | Semantic Scholar El articulo trata del ocio como concepto polifacetico que varia segun las presunciones personales y el contexto social en el cual emerge. La otra, nos acerca a los planteamientos defendidos por las últimas líneas de investigación en psicología y pedagogía: las teorías constructivas de la enseñanza y el aprendizaje. un buen cuerpo, verse más joven, entre otras tantas que serían casi imposibles de Este ensayo presenta una reflexión sobre el programa de estudio de la asignatura de Educación Cívica, el objetivo fundamental es la revisión y el análisis del abordaje pedagógico, epistemológico y metodológico en el que se fundamenta. dialogar desde el corazón y amar al diferente, sin tratar de normalizarlo; Nos enfrentan a la alteridad entendida desde el Otro, que constituye nuestras propias (Skliar, al final de cuentas pueden dar como resultado una sociedad capaz de vivir en armonía, Ander-Egg, E. (2002). Recientemente se ha hablado mucho del aprendizaje mediado, sin embargo realmente se conoce muy poco del aspecto metodológico de la mediación. una esperanza de recuperar el sentido de comunidad, trastocando la posición capacidad de alternar las representaciones propias que se tienen del mundo con las Con este planteamiento, este programa pretende superar la clase magistral y el protagonismo docente; razón por la cual, predomina el aprendizaje sobre la enseñanza, destacando las siguientes características del enfoque: activo, democrático, creativo, integrador y flexible. relacional, desde la cercanía y la valoración, es el resultado de un acto consciente, de la LA PERSPECTIVA MESOAXIOLÓGICA REVISTA BOLETÍN REDIPE 11 (12): 40-51 - DICIEMBRE 2022 - ISSN 2256-1536 . Madrid: Morata. aspectos cruciales que atraviesa la comunidad indígena, de acuerdo a los principales Epistemología y pedagogía. (Vargas, l maestro debe ser el facilitador para que el nio pueda crear un ambiente estimulante de experiencias segn en cada etapa, experiencias que faciliten el acceso a estructuras … La relación yo - tú son cambios de perspectiva posibles cuando estamos conscientes de: 1) que no tenemos el poder de cambiar a otra persona de acuerdo con nuestros deseos; 2) que nosotros podemos reflexionar y cambiar nuestras posturas; 3) que lo único que podemos prestar resistencia es al comportamiento de las personas pero no a la persona misma; y, 4) que existen diferentes voces que . . 492-506, 2016, Recibido del documento revisado: 22 Septiembre 2015, DOI: https://doi.org/10.15359/ree.20-1.24. Este estudio tiene el propósito de realizar una aproximación teórica a la GPT como actividad física integradora.
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