La retroalimentación por descubrimiento o reflexiva, consiste en orientar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores, es la idónea y buscada por los docentes. Por fim, o estudo acrescenta a necessidade de fortalecer os alunos em estratégias motivacionais de aprendizagem, controle da ansiedade e planejamento dos estudos; conjuntamente com as funções cognitivas de . retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento NIVEL IV Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concep-ciones o de sus errores. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. existe relación entre Retroalimentación por descubrimiento o reflexiva y la variable Aprendizaje colaborativo, siendo una correlación moderada. Debe apuntar (y ser capaz de) producir una mejora en el aprendizaje de los estudiantes. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento Ubicándose en el nivel IV, el docente en este tipo de retroalimentación se convierte en guía y orientador para que el estudiante pueda descubrir, mejorar e identificar su desempeño. De tipo no experimental y diseño correlacional. 4. 73 segundos después del lanzamiento estalló, causando la muerte de las siete personas que iban a bordo. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. Lee más acerca de recolectar GCR en embudos en línea aquí. Él tiene por costumbre que por cada jarro que vende coge 3 soles de ganancia y 2 soles guarda para comprar más material para seguir produciendo. De esta manera, se incentiva al estudiante a que sea él mismo quién identifique las mejores estrategias de mejora y reflexione sobre las características particulares de su proceso. La retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y su relación con el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la Institución Educativa Juan de Dios Valencia del Distrito de Velille - Cusco 2020 Samane Cutipa, Virginia Alejandra Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento aprendizaje autónomo Title: Ficha Para Retroalimentación Foro De Los Ap, Author: Fabiola Olga Cristóbal Torres, Length: 12 pages, Published: 2020-11-18 FICHA PARA RETROALIMENTACIÓN 1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: FABIOLA OLGA CRISTÓBAL TORRES ÁREA: COMUNICACIÓN UGEL DOS DE MAYO REGIÓN: HUÁNUCO FORO: 01 REGIÓN: HUÁNUCO Intervenciones INTERVENCION Apellidos y . Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015. #Retroalimentación #RetroalimentaciónPorDescubrimiento #RetroalimentaciónPorReflexión #RetroalimentaciónDesdeElEnfoqueFormativo . necesitan un ajuste y trabajar para solucionarlo. Sistemáticamente se hizo caso omiso y se buscó desestimar la advertencia argumentando la necesidad de que se concretara el programa que ya había sido cancelado en 3 ocasiones. Crédito:Haydée Isabel Nalvarte. N°479 - 64001 – Daniel Alcides Carrión, de la ciudad de Pucallpa. Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. La retroalimentación posee elementos que se relacionan entre sí, y se establece con el objetivo de eludir la vuelta de una parte de la salida a la entrada, es un término que se usa mucho en el mundo de la comunicación, . ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como . Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones en un ambiente de absoluta transparencia y desprovisto de censuras y estigmatizaciones. Please enable JavaScript to view the page content. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento Ubicándose en el nivel IV, el docente en este tipo de retroalimentación se convierte en guía y orientador para que el estudiante pueda descubrir, mejorar e identificar su desempeño. 6. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. RETROALIMENTACIÓN POR DESCUBRIMIENTO - Video en contexto. Por tanto, se valora el grado de desarrollo de capacidades, asimilación de contenidos, manejo del vocabulario, etc. A.D.A.M. FEDERAL DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES, Me párese muy buena las hornillas eficiente dé ahorrar leña y jenera ingresos, CUANTO CUESTA LA ENTRADA DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. To view or add a comment, sign in of bitstreams: 1 EDsaciva.pdf: 1109780 bytes, checksum: 068ab6109869f45344bdae27a7f25e79 (MD5) Previous issue date: 2020Tesisapplication/pdfspaUniversidad Nacional de San Agustín de ArequipaPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Universidad Nacional de San Agustín de ArequipaRepositorio Institucional - UNSAreponame:UNSA-Institucionalinstname:Universidad Nacional de San Agustíninstacron:UNSARetroalimentación reflexiva o por descubrimientoaprendizaje autónomoestudiantes de nivel secundariahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01La retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y su relación con el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDULicenciada en EducaciónUniversidad Nacional de San Agustín de Arequipa.Facultad de Ciencias de la EducaciónTítulo ProfesionalComplementación Académica29696833https://orcid.org/0000-0003-3745-528X29669087Valderrama Chauca, Enrique DamianCari Mogrovejo, Lenin HenryChancolla Molleapaza, Olga Luisahttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesionalhttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisTEXTEDsaciva.pdf.txtEDsaciva.pdf.txtExtracted texttext/plain125902http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/20.500.12773/11558/3/EDsaciva.pdf.txta16151653f59bd96f14ac1953204d90fMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81327http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/20.500.12773/11558/2/license.txtc52066b9c50a8f86be96c82978636682MD52ORIGINALEDsaciva.pdfEDsaciva.pdfapplication/pdf1109780http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/20.500.12773/11558/1/EDsaciva.pdf068ab6109869f45344bdae27a7f25e79MD5120.500.12773/11558oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/115582022-12-27 17:19:05.503DSpacerepositorio@unsa.edu.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. es una de las primeras empresas en alcanzar esta tan importante distinción en servicios de salud en la red. Ni siquiera hablo de “asuntos tabú” en una organización. En la clase de inglés, la docente Martha pidió a sus alumnos describir la rutina de las mamás de cada uno de los estudiantes, con el fin de que practiquen el simple present en tercera persona, Carlitos ha descrito la rutina de su mamá pero todos los verbos fueron escritos sin agregar la "s" "es . RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO NIVEL IV Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concep-ciones o de sus errores. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. retroalimentación permite que los estudiantes manejen su desempeño y los docentes sean . Para que luego reflexionen sobre su propio razonamiento reconociendo el origen de sus errores. Cómo ayuda la retroalimentación al docente Ejemplo: Retroalimentación oral Problema presentado: En la feria del pueblo, un artesano ha llevado para vender 243 jarros a 5 soles cada uno. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su . RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. revistas.unheval . - Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores . RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA jvilelaauca@yahoo.com. . La retroalimentación por descubrimiento o reflexiva, consiste en orientar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores, es la idónea y buscada por los docentes. 14. Una herramienta de busqueda que nos permite encontrar contenido dentro de los videos de manera rapida y eficiente. La acreditación de la URAC es un comité auditor independiente para verificar que A.D.A.M. keyli Lopez. 14K views, 194 likes, 7 loves, 4 comments, 778 shares, Facebook Watch Videos from Actualízate Docente con Haydée Nalvarte Q: #Retroalimentación. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. 10). Puntaje de Esfuerzo del Cliente (CES, por sus siglas en inglés) Despega el transbordador Challenger. . Ejemplos de cómo retroalimentar a un alumno Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. 4.1 RETROALIMENTACIÓN POR REFLEXIÓN. por que dormimos. La retroalimentación puede estar dirigida a un individuo o grupo. Sin embargo, no tienes que ser demasiado honesto. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. Producción de textos (competencia de comunicación) también ha of bitstreams: 1 EDsaciva.pdf: 1109780 bytes, checksum: 068ab6109869f45344bdae27a7f25e79 (MD5)Made available in DSpace on 2020-12-23T14:54:27Z (GMT). Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. La retroalimentación consiste en una respuesta verbal, escrita o gestual por parte del docente en relación al desempeño o comportamiento de un estudiante. El estudiante deja de ser el protagonista, acepta las correcciones . Download Free PDF. Acaso no se logra, a través de conversaciones, la resolución de todos nuestros conflictos y el logro de cada objetivo? La retroalimentación: una estrategia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje en carreras renovadas de educación superior. (MINEDU, Manual del Comité de Evaluación Docente, 2019) Es por ello que la presente investigación pretende determinar la relación que existe entre retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille . El instrumento utilizado fue un cuestionario y fue validado a través de juico de expertos, su confiabilidad . Features; Walker Matthew - Por Que Dormimos. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/20.500.12773/11558/3/EDsaciva.pdf.txt, Diaz Zavala, Rocio MarivelSamane Cutipa, Virginia Alejandra2020-12-23T14:54:27Z2020-12-23T14:54:27Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12773/11558Frente a diversos escenarios y situaciones de aprendizaje donde implique el proceso de construcción del conocimiento encontraremos al estudiante como ente del proceso educativo y al docente como guía en la enseñanza aprendizaje y su interactuación debe lograr que el estudiante gestione sus propios aprendizajes y actúe con autonomía a través de las evidencias tangibles e intangibles que se dan como prueba de este proceso, las mismas que son observables y verificables. To view or add a comment, sign in. 02 recursos sobre retroalimentación para docentes de la estrategia Aprendo en casa Se define como evaluación a un momento especifico en el desarrollo del año escolar, que permite reflexionar sobre el desempeño del estudiante y se considera como parte fundamental del apoyo pedagógico. Es guiar a los estudiantes para que sean ellos los que descubran cómo mejorar su desempeño. Estar focalizado/a sólo en el cumplimento de objetivos y metas y estar solo apalancados por las vicisitudes del negocio es no contemplar la dimensión reflexiva que existe en una organización y lo importante que resulta ésta en el funcionamiento diario como así también en el estado de ánimo laboral. Ubicándose en el nivel IV, el docente en este tipo de retroalimentación se convierte en guía y orientador para que el estudiante pueda descubrir, mejorar e identificar su desempeño. En los días previos hubo comunicaciones furtivas entre la NASA y la empresa fabricante de los propulsores debido a que ésta había alertado en reiteradas ocasiones de los problemas que la temperatura ambiente (pronosticada para el día del lanzamiento) podría provocar en algunos elementos de los propulsores. Adicciones Benzodiacepinas Manual Ashton. Es por ello que la presente investigación pretende determinar la relación que existe entre retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la Institución Educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020 2. . Para que luego reflexionen sobre su propio razonamiento reconociendo el origen de sus errores. Esto es, por lo tanto, una excelente pregunta de cuestionario de retroalimentación a usar si estás buscando mejorar los embudos de ventas en línea. La retroalimentación empresarial ofrece a los empleados un feedback. cumple los rigurosos estándares de calidad e integridad. Hoy, más que nunca y en tiempos tan vertiginosos, se hace primordial un compromiso comunicacional con nuestros equipos y colegas. 7 Septiembre, 2020 Amanqay wawa Frente a diversos escenarios y situaciones de aprendizaje donde implique el proceso de construcción del conocimiento encontraremos al estudiante como ente del proceso educativo y al docente como guía en la enseñanza aprendizaje y su interactuación debe lograr que el estudiante gestione sus propios a... La retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y su relación con el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020, MODELO DIDÁCTICO BASADO EN LA RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA PARA PROMOVER LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Vincula ambas columnas Características y tipo de Retroalimentación 1. Desestimar y no darle tratamiento y lugar a inquietudes que nos puedan compartir y acercar colaboradores y colegas puede devenir luego en problemas y situaciones indeseables. El acontecimiento había recibido mucha publicidad porque una maestra de escuela, Christa McAuliffe, formaba parte de la tripulación. 2021-06-08 19:12:12. • Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. La retroalimentación formativa y la mejora de los aprendizajes en los estudiantes de la I.E. Las respuestas pueden ser directas o indirectamente. Tal es el caso de los maestros al informar algo . Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. La información fue recogida a través de encuestas con su instrumento el cuestionario aplicados a la muestra de 50 estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. En este proceso, los estudiantes requieren . ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? Sino simplemente de no dar lugar a lo que el otro/a pueda ponernos sobre la mesa! Por tanto, es la síntesis de la evaluación continua y la población estuvo constituida por 30 estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Ricardo Palma -Sullana. - RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO. Hipótesis específica 3. aspecto más requerido para la retroalimentación, hallar su propia estrategia de resolución y corregir el mismo de forma reflexiva por descubrimiento. oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/11558, Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01. Se conoce como retroalimentación a aquella información que ayuda a los empleados a entender qué tan bien su desempeño cumple con las expectativas de la empresa. educrea.cl. Queridos maestros: Compartimos el 50 preguntas que permitirán al alumno reflexionar sobre su aprendizajeActualmente nos encontramos en una educación a distancia donde profesores y alumnos interactúan a través de diferentes redes sociales y plataformas virtuales compartiendo experiencias educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.. La necesidad que los estudiantes actualmente . El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta. - RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO. Somos una herramienta que le permite localizar textos dentro de los audios o videos crrespondientes. Download. p>Este estudio se centra en la elaboración de una estrategia formativa de retroalimentación generada por el equipo técnico de la Unidad de Mejoramiento Docente (UMD) para los estudiantes de . LA RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA. Guardar Guardar RETROALIMENTACIÓN reflexiva para más tarde. Haz que el estudiante tome notas. . Bajo el contexto descrito es necesario conocer el tipo de retroalimentación que se desarrolla en la educación remota, por ello, la presente investigación tiene como objetivo conocer y describir cómo se lleva a cabo la retroalimentación en la educación remota de tres karen diaz. La retroalimentación reflexiva por descubrimiento y . LA RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN DE DIOS VALENCIA DEL DISTRITO DE VELILLE - CUSCO 2020 Tesis Presentada por la Bachiller: SAMANE CUTIPA, VIRGINIA ALEJANDRA Para optar el título de Licenciada en Educación. Puede darse tanto presencial como físicamente. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. Por ejemplo: al terminar una clase. Nº 121 Virgen de Fátima-S.J.L. 0% 0% encontró este documento útil, Marcar este documento como útil. 4K views, 74 likes, 0 loves, 1 comments, 199 shares, Facebook Watch Videos from Actualizate 360 Materiales Educativos: RETROALIMENTACIÓN POR REFLEXIÓN O DESCUBRIMIENTO. También, puedes realizar una retroalimentación grupal por medio de un mensaje escrito que podrías . Entre los telespectadores había muchos escolares, incluidos los alumnos de la maestra, que tenía que dar una clase desde el espacio. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el . Ernesto sanchez commentó Me párese muy buena las hornillas eficiente dé ahorrar leña y jenera ingresos, JULIA commentó CUANTO CUESTA LA ENTRADA DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA, DeportesEconomíaPolíticaCulturaSociedadTecnologíaTendenciasSin categoría, CRISTIANO RONALDO MAKES HISTORY !!!!! Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta . 13. El acto de retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje se refiere a la valoración del logro alcanzado por el alumno para orientarlo hacia el logro de los aprendizajes esperados y pasa de ser una simple observación respecto a sus aciertos o errores a un proceso de reflexión entre el profesor y el alumno que le permita identificar la o las formas más adecuadas para alcanzar el . Cuales son los pasos para hacer una buena retroalimentación empresarial. - RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO. (MINEDU, Manual del Comité de Evaluación Docente, 2019) Es por ello que la presente investigación pretende determinar la relación que existe entre retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020 Con este objetivo se propone una investigación cuantitativa, donde se comprueba la hipótesis H1 Existe relación significativa entre la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento y el aprendizaje autónomo de los estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Juan de Dios Valencia del distrito de Velille - Cusco 2020. - Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión. Puntuación: 4.5/5 ( 36 valoraciones ) La retroalimentación formativa se trata de información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del estudiante en relación con las metas de aprendizaje. Los resultados obtenidos permiten observar que los docentes que hacen uso de retroalimentación reflexiva o por descubrimiento logran que sus estudiantes actúen con autonomía frente al aprendizaje.Submitted by Franco Wilfredo Gilvonio Mendoza (fgilvonio@unsa.edu.pe) on 2020-12-22T06:13:53Z No. retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, siendo el segundo porcentaje más alto. ¿Qué es la retroalimentación y cuáles son sus dimensiones? La retroalimentaciones descriptivas consisten en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar. Desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha . . reflexiva o por descubrimiento (DRELP, 2020). De este modo, se desplaza la construcción del sentido del aprendizaje. La retroalimentación formativa y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de educación secundaria de una institución educativa - Lurín, 2021, Aprendizaje autónomo en entorno virtual, Senati - Villa El Salvador, 2018. La mayor colección digital de laProducción científica-tecnológica del país. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razona-miento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta. ORIENTACIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN SECUNDARIA GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA. - El Rincón del Maestro Actualidad Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN: Por descubrimiento o reflexión, descriptiva, elemental e incorrecta. 5. Kory Rodriguez Educación. A.D.A.M., Inc. está acreditada por la URAC, también conocido como American Accreditation HealthCare Commission (www.urac.org). Se hace mediante observaciones, registro y valoración de las realizaciones, respuestas y comportamiento de los alumnos en relación a los objetivos y contenidos programados. 16:38 hs. De acuerdo con la calidad de la retroalimentación brindada por el docente para la adecuación de las actividades realizadas a las necesidades, se identifican 4 tipos de retroalimentación: . of bitstreams: 1 EDsaciva.pdf: 1109780 bytes, checksum: 068ab6109869f45344bdae27a7f25e79 (MD5)Approved for entry into archive by Luis Angelo Cueva Rosas (angelo@unsa.edu.pe) on 2020-12-22T13:47:21Z (GMT) No. constante que les permita aprovechar mejor sus fortalezas y. concentrarse en su crecimiento. Your support ID is: 2975302633885889705. El alumno puede usar un cuaderno para tomar notas y luego usarlas para proporcionar la retroalimentación verbal. Title: Retroalimentacion, Author: wituru@gmail.com, Length: 25 pages, Published: 2020-07-27. • Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación", con el objetivo de compilar y racionalizar las normas de carácter reglamentario que rigen en el sector y contar con un instrumento jurídico único para el mismo. • Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. No. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. Portugal vs Hungary Highlights / Reaction /, PREVENIR FEDERAL │ ANIVERSARIO SUP. Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017. Frente a diversos escenarios y situaciones de aprendizaje donde implique el proceso de construcción del conocimiento encontraremos al estudiante como ente del proceso educativo y al docente como guía en la enseñanza aprendizaje y su interactuación debe lograr que el estudiante gestione sus propios aprendizajes y actúe con autonomía a través de las evidencias tangibles e intangibles que se dan como prueba de este proceso, las mismas que son observables y verificables. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. . . of bitstreams: 1 EDsaciva.pdf: 1109780 bytes, checksum: 068ab6109869f45344bdae27a7f25e79 (MD5)Approved for entry into archive by Carlos Eduardo Guillen Nunez (cguillenn@unsa.edu.pe) on 2020-12-22T14:18:36Z (GMT) No. Scribd es red social de lectura y publicación más importante del mundo. Haz que los estudiantes te den feedback por escrito: pídele a los estudiantes que te entreguen feedback en una de sus clases expositivas. Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones errores. Ese es el nuevo espacio que debemos crear, fomentar y potenciar. Se define como retroalimentación al método de circulación y registro de elementos o resultados de una actividad, que son reintroducidos en el mismo sistema posteriormente para así tener un mayor control del comportamiento, optimizar y corregir los posibles errores. La retroalimentación por descubrimiento o reflexiva, consiste en orientar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores, es la idónea y buscada por los docentes. nos enseña el arte de porque es importante dormir. Download Free PDF. Download. Pero acaso reflexionamos acerca de las consecuencias nocivas que pueden provocar no tratar ciertos temas? La retroalimentación posee elementos que se relacionan entre sí, y se establece con el objetivo de eludir la vuelta de una parte de la salida a la entrada, es un término que se usa mucho en el mundo de la comunicación, . Related Papers. Lo fundamental que resulta relevar y tomar en consideración las opiniones, sugerencias y comentarios de colaboradores y pares dentro de la organización? De tipo no experimental y diseño correlacional. Continue Reading. de acuerdo a las respuestas del cuestionario, Vives Varela (2018) refiere que este tipo de. Para ella, los errores son oportunidades de aprendizaje. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN: Por descubrimiento o reflexión, descriptiva, elemental e incorrecta. Las prácticas habituales de retroalimentación en las aulas, por lo general, consisten en corregir, identificar errores y, finalmente, calificar. 22 Aug. El docente que retroalimenta por descubrimien- Los resultados obtenidos permiten observar que los docentes que hacen uso de retroalimentación reflexiva o por descubrimiento logran que sus estudiantes actúen con autonomía frente al aprendizaje. Propuesta de comunidades profesionales de aprendizaje en evaluación formativa para el fortalecimiento de la gestión curricular en la I.E.I. ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? Continue Reading. Por ejemplo: por la calle saludas a una mamá y su hijo, pero solo devuelve el saludo el hijo. [vc_row][vc_column][vc_video link="https://www.youtube.com/watch?v=Zz-eGlad6sc"][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text][/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text][Música] 2 [Música] [Música] [Música] [Música] tal vez en la sala virtual del zoom de lo que oliera vilca y también aquellos que no nos siguen por la plataforma del canal de youtube y facebook de la geria real y acá también hacer llegar el cordial saludo a nombre del director del ángel el magistrado roger de inicio miranda también asimismo hacer llegar el cordial saludo de la jefa de área la doctora janet de aragón borja y todo el equipo de especialistas y trabajadores de esta entidad hoy es un día viernes 20 d y agosto ya casi finalizando el mes queremos compartir con ustedes en este ciclo de webinars tema muy importante que tiene que ver con nuestra práctica pedagógica diaria esto centrado pues dentro de la evaluación formativa que venimos desarrollando y un aspecto central después de la evaluación para el aprendizaje el tema de la retroalimentación pero esto relacionado con un tipo de orientación que venimos desarrollando que es la representación por descubrimiento entonces queremos compartir estimados directores docentes este esta presentación para que de alguna manera pues podamos fortalecer la intención no podemos mejorar nuestra práctica pedagógica diaria y en este sentido pues me voy a tener bien presentado en el siguiente material servicio de verdad me confirma pero luego gracias bien una vez más recreando la cosa de bienvenida a todos ustedes vamos a abordar esta temática muy importante que es el tema de la rectificación pero centrado en la retroalimentación por descubrimiento bien para ello estimados presentes vamos a recordar por qué ya venimos practicando durante mucho tiempo este tipo de eventos por lo tanto creo que ya ya hemos venido y adecuándonos con diversos en norma de convivencia los acuerdos en este caso para desempeñarlos de una manera más adecuada y óptima en estas reuniones que vamos a desarrollar por un lado este gestionamos nuestros audios en un momento también las actividades van a demandar que ustedes puedan participar en ese sentido estimados colegas voy a invocar les a que gestionemos nuestros arroyos a veces a veces por una situación no prevista se activan puede ser generan ruidos que de alguna manera incómoda no por otro lado también se les va a pedir en el momento que activen su cámara para poder participar entonces en ese sentido vamos a gestionar este aspecto y el uso del chat también podemos usar el chat de la plataforma zoom o también podemos este en su momento oportuno poder participar por el chat darle la al canal de youtube que ésta está siendo usado en estos momentos bien muy bien vamos a presentarles un caso el siguiente caso es a raíz de l de las visitas que estamos realizando el seguimiento y monitoreo nosotros empezamos encontrado pues estas estas situaciones no en el caso de un maestro con un estudiante en donde pues por ejemplo el maestro le pregunta luego de que el estudiante ha enviado su evidencia de su actividad y el maestro puedes hacer una pregunta de qué está todo la actividad perito y crédito lo responde de las heladas crees que las heladas son dañinos crédito y el estudiante le responde sí profesor más lograr nuestros cultivos bien cuando se queman nuestros cultivos ya no sirven no bien el estudiante le responde sí profesor muy bien perito entonces así finaliza una interacción luego de la del envío del el producto o la evidencia del estudiante entonces creo que esto un tanto para ir marcando o seguir adentrándonos en esta temática que vamos a abordar no se relaciona no se relaciona con nuestra práctica seguro también ya estamos utilizando otras estrategias para retroalimentar a nuestros clientes pero este es el caso que venimos presentando no muy bien antes de ello estimamos el presente es que de compartir una situación y creo que esta situación parte de una obra no el hombre que calculaba que mucho se ha ya conocemos una pero dentro de esta me pareció interesante de esta obra me pareció interesante una situación en donde él el protagonista de la historia pues es veremis también y cuyo autor es más grata malba tahan así no me equivoco ya una situación ver en y samir existe un hombre que tiene desarrollado habilidades para calcular no y eso es se llama la situación del problema de los camellos que seguramente muchos de los maestros de matemáticas ya tienen ya conocen entonces pero de todas maneras quiero compartir esta situación cuenta la historia en este libro que veremos a miles estaba viajando al bar back y en ello pues se encontró con otro viajero que tenía un camello entonces por la distancia y el camello perdón el viajero se compadeció de ver a mis amigos del hombre que calculaba que estaba viajando a verdad y le le invita a que pueda pues subirse en su camello en un único camello y van los dos en el camino se encontraron con un oasis con dos con tres hermanos estos tres hermanos ya estaba en una discusión de nunca acabar algo que a lo que el hombre calculado mencionó cuál era la discusión y cuál es el problema entonces los hermanos le contaron pues no le dijo mira cuentan que el padre de estos tres hermanos se había heredado ya tenía como de setenta y cinco camellos así entonces al primer hermano le había heredado me había dispuesto la mitad de los de sus camellos al segundo hermano le había heredado un tercio de los camellos y al cual al tercer hermano ya por ser el mejor seguro una vez muy bien y que pues este esos hermanos no entraban en en una solución si bien es cierto nosotros sacamos un medio de treinta y cincuenta y 7.5 ya un peor sería un 11.6 número periódico 666 y el tercer hermano le ha tocado a 3.8 muy bien entonces el hombre que calculaba pues le se ofreció para solucionar esta situación y todos miraron presas va bueno cómo vas a solucionarlo y él nada más hacen todo y les dijo pues bueno lo que yo se solucione ustedes van a aceptar muy bien voy a tratar de ser lo más imparcial posible no muy bien aceptaron asentaron los hermanos y y luego un momentito vaya procurador se visualiza un rey se visualiza verdad ya totalmente para editarlo ya muy bien entonces el toro aceptaron en la solución del hombre que calculaba muy bien entonces le dijo al al al viajero que le había prestado le estaba dando la compañía y además de estaba llevando en su cambio el hijo prestamente un camello y en otra sombra digo para que no y le dijo mira ahora yo les voy a prestar un camello más si les voy a prestar un camello para que para que con este cambio ustedes ya no tengan 35 camellos si no les voy a prestar un camello más entonces ese día 30 treinta y seis camellos muy bien entonces todo se ha sentado muy bien y el otro en el que el dueño del camello dijo pues no estás loco cómo es posible que tú mira yo te estoy llevando en mi cama y tú le vas a ofrecer acá medio acá este señor que está en problemas no entonces bueno no te preocupes y luego ya veremos yo yo sé lo que voy a hacer no muy bien el otro desconfiado le presto a su cama y en 36 camellos ya no eran 35 muy bien entonces si sacamos la mitad de 36 ahora sí podría dividirse porque hace un momento los tres hermanos estaban en default porque no querían pues partir del camino sino partían por hacer una parte y media se moría porque imagínense en la mitad del camello entonces el otro no quería perder la parte también que le correspondía entonces muy bien entonces acá ya no era 35 a 36 entonces la mitad ya se podría dividir no entonces ya eran cuantos la mitad de 36 18 verdad muy bien dijo le pregunto contento si ya tengo ahora sí ya tenía tengo 17.5 ya tengo 18 camellos muy bien el siguiente hermano el hermano número de ser un tercio entonces no le correspondía a 11.6 le correspondía en la tercera parte de 36 cuando era 12 verdad contento dijo muy bien contento claro ya no tengo ya una partecita no ahora sí ya tengo completo los 12 camellos muy bien y la tercera el tercer hermano que le correspondía un noveno o la novena parte de 36 dije sacando la cuenta que le tocaba ahora sí le ha tocado a un número entero tocaba 4 dejo contento muy contento de acuerdo entonces ya empiece empezaron a dividirse ya 18 para el primer hermano los 12 para el segundo hermano y 4 para el tercer más correcto muy bien entonces lo dividieron a los hermanos y los mismos contentos pero había una situación ya se hizo la suma se hizo la suma y y se dieron cuenta que 18 más 20 30 treinta más cuatro eran treinta correcto 34 camellos entonces el hombre que dijo ahora si te devuelvo tu camello al que había al viajero que le estaba acompañando y que le había prestado su camello también para que para que acelere más su caminaba grave y ahora el que sobre si no por haber solución a este problema ahora todos se preguntarán pero qué pasó si era inicialmente 35 sólo un camello más aumenta y ahora la suma de 34 entonces esta es la situación estimados colegas que queremos presentar y a partir de esto quisiera que nos hagamos la pregunta cómo podemos explicar esta situación y reflexionemos y reflexionemos a partir de esta situación porque la suma ya de los camellos da 34 y porque salió ganando por ejemplo el hombre calculado ya entonces queremos compartir es esta esta situación y podemos explicar lo podemos resolver entonces quisiera que activen sus cámaras esto es una estrategia del primero al tercero para que podamos nosotros autoevaluarnos uno por ejemplo podemos escribir en el chat los que no disponen de un internet fluido para poder él está activo su cámara podemos responder por el chat no he entendido necesito ayuda para hacerlo y puedo hacer ver en colegas estoy verificando el chat podemos explicarlo podemos resolverlo porque la suma es 34 mediante la situación presentada por el chat o también podemos activar las cámaras y podemos y pueden ustedes poner la mano bueno si ustedes por ejemplo no han entendido van a poner un solo dedo y si han entendido o necesitan ayuda todavía dos dedos y tres dedos y ya pueden hacerlo muy bien la maestra judith necesita ayuda todavía para hacerlo está muy bien en el otro maestro huésped en números número uno no entendido número 2 necesito ayuda para hacerlo y número 3 puedo hacerlo proyecto marco está la zona rep alimentación todavía necesita no bien nadie se atreve a hacerlo ya en el chat la maestra biljana uno no he entendido el nuestro dictó chávez no ha entendido no se hace de nuestro de verano todavía necesita ayuda para hacerlo ya gracias gracias maestros y al seguro que si esto parece un poco complicado ya pero de todas formas esa es una situación quienes pueden conseguir seguro también si ustedes lo presentan les van a generar conflictos a los estudiantes no entonces por ahí esto los profesor de matemática seguridad tienen la respuesta y yo si no creo que tengan problemas con respecto a esta situación llamada está en españa gracias maestro seguro de matemática y de matemática pura todavía no mentira no necesito ser de matemática podrá porque necesita ciertos principios nada más muy bien la práctica pedagógica si bien es cierto en esta semana hemos tratado de recabar una evidencia de un maestro que ha tenido bien compartirnos su forma de reto limitado y tenemos en la experiencia la experiencia aprendizaje en ese sentido la actividad en donde aterrizaba como producto una explicación no y esta explicación venía como respuesta a la pregunta qué efectos tiene las heladas en los cultivos agrícolas ya entonces con relación a ello el estudiante tenía que explicar sí y luego vamos a compartir el criterio y dice lo siguiente a la pregunta qué efectos tiene las heladas en los cultivos agrícolas el estudiante responde no los sembríos como las papas o yuca abás y otros dice se queman con la helada ya sus hojas se ponen de color oscuro después la helada después de la helada dice porque luego ya está muerto las plantas no resisten el frío de la helada por esto es que las plantas no crecen mucho en el frío ya con el frío muy bien experiencia de aprendizaje del área de ciencia y tecnología ya que corresponde al quinto grado entonces desde esta evidencia el maestro hace las preguntas no una vez enviado pecado hago esta evidencia el método se lo siguiente hola juanita felicitaciones por haber hecho el trabajo me podrías decir si afectó las heladas a los cultivos de tu comunidad estudiante de funk y está le responde si el profesor el maestro juanita a que cultivos afecto las heladas que en tu comunidad papa oca y la lechuga el profesor en qué meses se presenta la helada de junio hasta septiembre profesor bien las heladas serán malas para las plantas la pregunta el profesor sí profesor con las heladas no crecen bien bien juanita ahora quiero que vuelvas a escribir tu respuesta y también quiero que realices dibujos relacionados a tu respuesta y luego envías tu evidencia bien esto es una retroalimentación de un maestro de lo que queremos centrarnos en estas tres preguntas ya quisiera estimados maestros es su participación y estamos planificando esto vamos a resolverlo a través de un aplicativo que está padre que es el tablet que mucho seguro ya venimos usando ya lo voy a compartir ya la pregunta es lo siguiente estará brindando el maestro una retroalimentación efectiva qué tipo de retroalimentación cree que está poniendo en práctica el maestro en el caso presentado que debemos tomar en cuenta para la retroalimentación muy bien momentito voy a compartir a ver lo que tomamos en sala vamos a ubicarnos en las siguientes preguntas por favor podamos participar a ver si tomando al grupo que están en primaria docentes de primaria pueden compartir por favor también en directores ya gracias ya a ver pueden responder en su defecto a ver si pueden desactivar sus audios colegas puede activar perdón y pueden participar ya tres preguntas estará brindando el maestro una retroalimentación efectiva qué tipo de retroalimentación ya creen que está poniendo el maestro a partir de lo presentado a ver todavía no hay una participación colegas les voy a presentar de a ahí tiene a ver si la del 40 en el apa le pueden poner sus nombres en la parte superior y en la parte inferior las respuestas ya hay una ventanita dividida en dos partes ya y bueno ya nos estamos marcando si si en todo caso a ver reflexionemos del caso y responde a las siguientes preguntas muy bien pero me gustaría que argumenten como un maestro dejó claro representación descriptiva bien muy bien muy bien hay dos colegas que ya están participando está brindando una retroalimentación efectiva y correcto cuando se dice cuando decimos una retroalimentación es efectiva experimental descriptiva en el caso presentado la siguiente a ver que debemos tomar en cuenta para realizar la retroalimentación a los criterios de evaluación bien si por ahí también en el chat los que no podemos ingresar a ésta a este aplicativo podemos responder o en su defecto también podemos participar los colegas bien van editando los colegas ya todos están en los tres participantes están coincidiendo con recibir una realimentación descriptiva los criterios de evaluación los criterios y los desempeños dice una maestra si muy bien también está brindando una retroalimentación efectiva los criterios de evaluación a ver en el chat colegas ya están coincidiendo con criterios de evaluación y sobre todo coincidimos en que coinciden coinciden en la representación descriptiva cuando decimos que es una representación descriptiva sí sí maestro si le escuchamos la alimentación de una manera genérica de una manera óptima como nuestro día [Música] gracias nuestro dolor muchísimas gracias si estamos coincidiendo ya muy bien cuando decimos entonces que es una retroalimentación es efectiva cuando no es efectiva ya gracias por su participación y justamente acá estamos visualizando ya sus respuestas coinciden todos que el maestro está desarrollando una red una representación efectiva a ver cuando decimos que una retroalimentación es efectiva una retroalimentación es efectiva con el gas cuando por ejemplo cuando permite al estudiante darse cuenta de sus logros de sus logros ya a partir de la reflexión de sus dificultades verdad y permite que el estudiante compare en que en que hizo ya que hizo y que debió hacer correcto entonces es efectiva cuando el estudiante a partir de la reflexión y comparación de que que hizo por ejemplo que hizo y que debió hacer por ahí decían colegas ustedes medios mencionaban de donde partimos de donde partimos para la alimentación o qué tipo de retención bueno la descriptiva es hoy vamos a ir analizando en este caso que se presenta que debemos tomar en cuenta recordemos estimados colegas recordemos que esta esta evidencia es el final de una sesión correcto o una actividad entonces en este sentido si ustedes tomamos como referencia por ejemplo el ejemplo de la de las rúbricas de evaluación y en ese en la rúbrica se presenta el caso de los dos vasos no un vaso con 30 grados medios con el termómetro y otro vaso 20 grados no y si juntamos los dos los dos vasos de agua cuánto de cuánto eran y había un error y ahí no hay evidencia en esta situación evidencia un error pero en el proceso en cambio en el tipo de educación que nosotros estamos asincrónico en este sentido porque entregamos seguros las fichas las actividades y el estudiante nos manda la evidencia cuando ya partir de ellos tenemos que retroalimentarse es un caso un tanto diferente muy bien entonces muy bien decían los colegas que hay que tener presente en los criterios de evaluación ya muy importante la respuesta de ustedes colegas porque porque los criterios de evaluación vamos a observar que tienen bastante relevancia en el tema de la representación entonces les preguntó si la respuesta era si la retroalimentación es efectiva les pregunto vamos al ppt a la presentación en esta retroalimentación la estudiante finita está comparando que hizo está dándose cuenta que hizo y que debió hacer si o no no está identificando cuáles son sus logros está identificando cuáles son las necesidades y a partir de esas necesidades está reflexionando el cuál debería ser él los aprendizajes a lograr con estas preguntas ya la maestra y el índice si es efectiva porque pregunta dice crees que la helada es malo para las plantas y el insider aval para la concierto contigo gracias maestra ya muy bien ahora vamos y analizamos correcto analizamos esta esta matriz muy bien si bien es cierto esta actividad hay que centrarnos en el propósito cuál es el propósito la parte de competencias capacidades que corresponde al explicar al mundo físico basando en conceptos científicos la segunda competencia de la ciencia tecnología en cuyo propósito es explicar ya los efectos que tienen las heladas en los cultivos agrícolas bien y cuál es la evidencia de aprendizaje en una explicación final el estudiante tiene que desarrollarlo y realizar una aplicación final de qué efectos tienen las heladas en los cultivos árbitros ya y cuál es el criterio para evaluar esta evidencia aprendizaje explica con base científica cuál es el efecto que tiene las heladas en los cultivos agrícolas de su comunidad ahora sí ya vamos un poco retrocediendo colegas ya si bien el estudiante está explicando pero hay otra condición cuál es esa condición que lo haga con base científica con información ya científica entonces y aparte de ello los efectos que tienen las heladas ya en los cultivos agrícolas de su comunidad efectivamente lo que maestra decía también que se relaciona con los desempeños porque es tecnología trabaja ya con contenidos en ese sentido se hace referencia por ejemplo para una descripción entre la ceel o el animal y vegetal y explica que ambas cumplen con la función básica que tienen por ejemplo que las células de las plantas tienen realizan funciones básicas y que por ahí hay una relación en que por ejemplo lara la helada hace que esto se detenga estas funciones básicas no entonces tienen relación y también le están el aprendizaje por ejemplo con base evidencia con respaldo científico explica con base evidencia con respaldo científico las relaciones entre propiedades o funciones microscópicas de los cuerpos ya materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscopio entonces hay una relación entre el estándar desempeño y el criterio de oración y el propósito también ya a partir de la evidencia que venimos presentando nuestra casilla tenemos y ya tenemos claro el criterio verdad ahora volvamos volvamos a la evidencia y que le faltará a esta evidencia para que para que a partir de ellas se pueda alimentar o de que partimos por recibe la pregunta de que partimos de a aunque nos basamos para nosotros realizar la retroalimentación y de que partió el maestro ya para que la retroalimentación sea efectiva porque tenemos que partir de algo si bien es cierto en el ejemplo de la rúbrica parte del error de que el estudiante sumo la temperatura de 20 grados y la temperatura de 30 grados y lo sumo en cuanto esa hora si lo apuntamos el agua era 50 el estudiante dice 50 y muestra un error ya partir de ello empieza la retroalimentación por descubrimiento pero en este en este ejemplo nosotros de donde partimos para retroalimentar ya conocemos el criterio el criterio menciona que explica usando conocimientos científicos para explicar o para reconocer los efectos de la helada en los cultivos porque falta en esta evidencia podemos participar de colegas hace falta haber una vez más vamos a los criterios explica con base científica cuál es el efecto en esta evidencia existirá la base científica un soporte científico el estudiante estará usando una una fuente de información científica con respecto a cómo por ejemplo se comporta el agua vean porque si dice científica por ejemplo cómo se comporta el agua cuando baja la temperatura si la ves se produce por la por la disminución fuerte de las temperaturas y el agua se convierte por ese efecto se convierte en hielo y el hielo por ejemplo ya el docente tiene que darse cuenta que el hielo sí sí sí por ahí tiene pues este las plantas también están formados de agua y por lo tanto pues cómo se comporta el hielo y cómo afectan a las plantas entonces ya conociendo yo como docente ya conociendo eso voy a buscar si esta evidencia tiene o no información ya que está sustentada en fuente científica una vez más los voy a dar lectura para ir dando nosotros analizando si realmente cumple o no porque a la pregunta nosotros íbamos y respondían o si la realimentación fue efectiva porque si fue efectiva el estudiante pues ha ido dándose cuenta cuáles han sido o sea a donde tenía que haber arribado a partir de las preguntas en la interacción con el docente muy bien la pregunta es lo siguiente qué efectos tiene las heladas en los cultivos agrícolas ya y la estudiante responde sin los sembríos como las papas o you con la boca abbas y otros se queman con la helada sus hojas se ponen de color oscuro después de la helada porque luego ya está muerto las plantas no resisten el frío de la helada por esto es que las plantas crecen ya no crecen mucho con el frío ya muy bien la pregunta nuevamente está cumpliendo los criterios establecidos sí y porque sí porque no haber no cumple la maestra de cosas muy bien porque maestra la maestra mabel no responde faltaría explicar quizá poniendo como ejemplo los estados del agua muy bien no cumple ya la maestra linda a la información que falta la información científica muy bien maestra judith también fuente científica no muy bien la información científica maestra lizette gracias la maestra en el saber reflexión si podríamos ampliar un poquito más por favor haber falta la base científica muy bien entonces si falta la base científica maestros y la retroalimentación ha sido efectiva o no ha sido efectiva no no es verdad entonces ya nosotros como docentes partimos de donde cuál es la necesidad identificada en esta evidencia entonces la maestra yelina no cumple falta de sustento científico muy bien entonces la necesidad identificada con esta evidencia es la fuente científica correcto la base científica y cuál es la base científica uno como docente seguro ya ya ya tenemos que ir conociendo no yo como docente ya conozco por ejemplo la helada se produce por la baja de temperatura y recordamos que todos los cuerpos tenemos agua y en este caso las plantas también ya y como baja la temperatura qué sucede el agua convertido en hielo hace por ejemplo se adhieren a las plantas a las hojas de las plantas y extraen agua del interior de las hojas y por dar por esa extracción del agua de las plantas las hojas pues ya dejan de cumplir sus funciones vitales es otro de del comportamiento de la helada del hielo en las plantas en lo siguiente por ejemplo tiene células y las partículas de hielo destrozan el interior de las células entonces en tal proceso es que y a las plantas mueren o algunos se han dejado marcharse porque porque las células de estos hadas ya no cumplen sus funciones vitales por ejemplo de realizar la fotosíntesis ya dejan de circular por ejemplo este las sabias no los alimentos que necesitan las plantas entonces conociendo esa fuente científica el estudiante si puede hacer una explicación ver si bien cierto en base a un conocimiento científico muy bien entonces ya una vez yo como docente conociendo cuál es la necesidad identificada ya voy a desarrollar la retroalimentación entonces en qué con quién qué consiste la retroalimentación bien dice la retroalimentación consiste en devolver al estudiante ya hacer la devolución pero esta devolución se va a centrar en la información que describa sus logros y progresos en relación con los niveles esperados para la compra cada competencia en esto según la fuente del currículo nacional en la página 180 y respondemos a la siguiente pregunta este tipo de retroalimentación es la más pertinente para el desarrollo de competencias colegas podemos argumentar de ello por el chat o podemos desactivar nuestra y escucho más tornando nuestro nuevo las tardes y también dar salud a toda nuestra presencia y la sala virtual a todos los maestros directores creo que como se ha evidenciado en como se llama en la evidencia el estudiante que tenemos en cuenta este el criterio de evaluación a ese criterio de evaluación por ejemplo en eso evidencia solamente fue el maestro de forma una retroalimentación elemental y nuevamente dar respuestas sencillas que y contestó para para dar un reto a la mención descriptiva o reflexiva descubrimiento tiene que hacer preguntas y repreguntas o sea a eso quería llegar entonces nos dice bien claramente pues diane birch en su escala no es quería aportar a este maestro muy bien maestro si efectivamente para llegar aún a una como usted mencionaba a una representación reflexiva que es este el nivel superior no necesita pues hace preguntas y repreguntas pero sobre algo identificado en este sentido no y efectivamente la identificación de cuál es la necesidad porque ya estamos en una evidencia final pues necesita de un análisis y de la convención porque poníamos por ejemplo esta pacto debe basarse en criterios claros y compartidos el docente debemos como docentes yo como docente tengo que asegurarme que mis estudiantes conozcan comprendan los criterios de evaluación para que en función a ello ya ellos puedan desarrollar en el trabajo la actividad final no muy bien grueso más torio ginés ya más lo está menor de ambrosis los mismos docentes no laboran sus criterios ya que deben los mismos docentes no elaboran sus criterios que deben cumplir los productos si a él hay referencias por ejemplo utilizamos aprende en casa la plataforma las experiencias ya vienen los criterios pero hay que tomarlo con referentes y como referente como recursos para poder hacer las adecuaciones correspondientes maestro ya también el maestro rafael hice la representación más pertinente es la retribución por descubrimiento muy bien también la maestra por descubrimiento la meta ayuda ya que nos permite hacer preguntas a los estudiantes frente a sus errores y reflexionen muy bien se utilizan más por descubrimiento haciendo la reflexión del alumno muy bien bien según según la fuente de este tipo de este tipo de retroalimentación que es la rúbrica de observación ay no se nos presenta cuatro tipos verdad la incorrecta la elemental y la descriptiva obviamente la mejor como decían ustedes se puede escribir miento o la más pertinente no porque porque permite al estudiante o sea desarrollar su autonomía y reflexionar por ellos mismos identificar qué cosa hicieron y qué cosa deberían hacer verdad sobre su propio sobre su propia gestión de los aprendizajes entonces por ejemplo en la resolución descriptiva dice que consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo y si no todos nosotros le decimos qué cosa tiene que hacer ya por ahí darle las pistas ya estamos haciendo una representación descriptiva pero por descubrimiento consiste en guiar solo guiar o sea el papel de guía a través de nuestras interacciones fue con un rol muy importante consiste sólo en guiar a diferencia de la descriptiva en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficiente en cambio en la reflexiva consiste sólo en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño bien o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores vemos entonces acá ya vamos haciendo una relación con lo que dijimos si la retroalimentación que hemos presentado y dijimos que era efectiva entonces creo que la la respuesta ya que de nosotros para reflexionar verdad si fue efectiva o no efectiva entonces una retribución efectiva permite que el estudiante reflexione sobre sus propios errores o dificultades y encuentra soluciones con la guía del docente elemental e incorrecta creo que ya conocemos por qué esto este este material ha sido bastante compartido y volvemos a responder estimados colegas como usamos la estrategia de la escalera de daniel wilson relacionado con la retroalimentación por descubrimiento si bien es cierto nosotros desde el año pasado varía bastante se ha se ha institucionalizado se ha socializado el uso de esta estrategia hay varias también como de semergen y hobbies mi perro favorito hay varias estrategias pero una de las que más venimos usando son una estrategia planteada por daniel willis verdad y qué como esta pues de cuatro pasos o niveles y que en función a ello como nosotros usamos la estrategia de esta estrategia con la realimentación por descubrimiento por ejemplo ya conocemos también y quiero hacer quiero incidir por ejemplo cuál de los niveles cuando los niveles hace referencia con la o se relaciona con la retención por descubrimiento ya porque si bien cierto tenemos como fuente el manual de aplicación de las rúbricas de evaluación que nos menciona que la retroalimentación por descubrimiento es el más alto nivel y que de alguna manera puede ser la más pertinente pero si hacemos una comparación dice lo siguiente y esto he encontrado en el fascículo en el fascículo en el 3er fascículo de la unidad 2 de del curso que desarrolló pero educa porque no quedó centrada meta en una fuente con respecto a la evaluación formativa y retroalimentación pues que nos menciona dice en el aspecto de expresar inquietudes si es cierto lo de él todos estos niveles de retroalimentación que ofrece wilson tiene también su propia naturaleza el de clarificar está aclarar la información el de valorar para reconocer los avances y logros de los estudiantes pero no de los que no ha logrado sino sobre sus logros en sí que se evidencian porque no vayamos a decir valora no quiere decir que un trabajo mal hecho nosotros vamos a valorar si vamos a valorar tenemos que valorar aspectos puntuales que se evidencian en que el criterio de la obra correcto en cuanto al expresar inquietudes dice lo siguiente las producciones o desempeños de los estudiantes podrían suscitar inquietudes legítimas tales como preocupaciones o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión por lo que se deben identificar dificultades que permitan desencadenar en un proceso reflexivo de cuestionamiento por parte del estudiante cuando es un proceso reflexivo y cuestionamiento por parte del estudiante se relaciona con la retroalimentación por descubrimiento por reflexión entonces si nosotros tenemos que hacer poner o poner énfasis en para desarrollar las competencias de nuestros estudiantes tenemos que poner énfasis o enfatizar en este nivel en expresar inquietudes porque porque permite desencadenar un proceso reflexivo y de cuestionamiento y que tiene relación con la retroalimentación por descubrimiento por reflexión como mencionaba el maestro diógenes entonces estimados colegas a la luz de la información que hemos ido analizando buscando hemos encontrado que expresar inquietudes es en este nivel en donde nosotros tenemos que y poner en práctica ya la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento muy bien vamos a presentar un ejemplo de un ejemplo con respecto a esta de la realimentación un ejemplo de cuál sería el proceso y poder poder también ir analizando cómo debería ser ya tenemos la representación como ejemplo del docente pero también queremos aportar con ejemplos e ir viendo cuál hubiese sido el camino del docente para poder llegar o implementar una documentación por descubrimiento pero en el nivel de expresar inquietudes muy bien vamos a comenzar con clarificar y recordemos que tener tenemos como el criterio presente explica con base científica cuál es el efecto que tienen las heladas en los cultivos agrícolas de su comunidad muy bien le diríamos entonces en glorificar a ver explícame con mayor detalle ya sobre los efectos que tiene la helada en los cultivos agrícolas de tu comunidad si bien es cierto ha mencionado que los efectos ya los efectos que se ponen negro las hojas también se mueren ya es un efecto de la planta se mueren entonces creo que lo que buscaríamos que amplíe más no por ejemplo que la producción cuando hay helada cuando las plantas son afectadas con las heladas este baja en la productividad entonces por ahí también trataremos de que nos amplíe más clarifique más los efectos no bien en el aspecto de valorar un buen trabajo teníamos no explicaste los efectos de la helada en los cultivos agrícolas de la boca de la papa y las habas efectivamente la valoración como decía hace rato estimados colegas tiene que ir por lo que el estudiante evidencia en sí ya pues si le decimos por ejemplo muy buen trabajo todo está bien el estudiante va a pensar que esa valoración pues es por todo el trabajo entonces es necesario ser precisos para que el estudiante también en función a la valoración del docente pues sienta que sí ha hecho éste de partes oa algunos aspectos que les hecho bien no y esto despierta pues éste un buen clima genera confianza entre el docente y estudiantes muy bien y llegamos a expresar a en el nivel de expresar inquietudes entonces este es un punto muy importante que tiene que ver con la alimentación o con la puesta en práctica de la alimentación por descubrimiento un momentito colegas voy a prender la luz ya muy bien entonces llegamos a expresar inquietudes recordemos que estamos en la escalera de wilson y en cuyo nivel es un dijimos que tenemos que buscar que los estudiantes reflexionen no reflexionen sobre la sobre sus aprendizajes logrados y que falte falta lograr lo que hace falta lograr muy bien entonces hacemos la pregunta para dice para realizar tu explicación que fuentes revisaste no porque recordemos que la necesidad de aprendizaje es es el uso de las fuentes de información científica entonces el estudiante seguro nos va a decir bueno revise las lecturas de la experiencia por ahí amplíe también la información internet o por ahí también consulte a un familiar que tengo en la casa creo que él dispone no puede ser por un profesor por ahí alguien que ya tiene información científica con respecto a los efectos de la helada ya en los cultivos ya luego de ello vamos a votar otra pregunta una repregunta que hará a la helada para que las hojas de las plantas se vuelvan oscuras qué pasa correcto entonces mi intención o nuestra intención con esta pregunta es que el estudiante ya expliqué como consecuencia de la baja de alta de temperatura de la baja temperatura el agua ya de los de las plantas o o el agua dice que se desee impregna en las en las hojas de las plantas en la parte de plants en todo caso lo que hace es extraer el agua del interior de la planta extraen el agua y por lo tanto ya no pueden cumplir funciones vitales no entonces es la intención de esta pregunta porque permite que el estudiante pueda hacer uso de ello de la información científica muy bien y la otra de re pregunta sería cómo se produce el daño ocasionado por las heladas en las plantas si bien es cierto también hay un daño una parte de que de que extraen agua el hielo las partículas de hielo que se forman en el exterior de las hojas también en la parte interna ya las partículas las moléculas de agua del hielo como son sólidos lo que hacen es destrozar destrozar las células de las plantas y las células destrozadas pues mueren porque no pueden cumplir las funciones vitales de realizar la fotosíntesis y transportar por ejemplo los alimentos del interior de las plantas entonces se necesita que el estudiante de hace el estudiante comprenda esa parte a través de los preguntas por ahí abrió está re pregunta si tuvieras que volver a realizar tu explicación ya que mejorarían porque si tu implicación es la presentada en estudiante pues que mejor harías no allá pues bueno el comportamiento del agua ya a temperaturas bajas de como por ejemplo él el hielo extrae agua desde el interior de las plantas como por ejemplo el hielo las partículas de hielo destrozan las células de las plantas al interior y permiten que se que ellas ya no cumplan las funciones vitales muy bien entonces qué mejorarías no entonces el estudiante ya me faltó esto y si dije que ya hay efectos efectos si hay ese mueren en la planta de las hojas se vuelven en color negro seguro también y por ahí también podría ampliar más no por ejemplo este ya no crece con la como lo esperado porque también se quedan chiquitas después de la helada entonces ya va a ir mejorando va a permitir que el estudiante mejore su producción con relación a la producción inicial que el que la envían o que inicialmente ha enviado a su docente muy bien en cuanto a hacer sugerencias lo siguiente es una propuesta también te sugiero que entonces explicación consideres la información de las fuentes consultadas no o sea se considere la información de las fuentes consultadas y volver a enviarlas ya por el medio que el docente con la estudiante han dispuesto muy bien esto es colegas con respecto a esta estrategia de la retroalimentación de guys entonces [Música] queremos compartir esta esta situación a modo de ejemplo ya para qué pues pongamos en práctica cómo volver a mencionar en el nivel de expresar inquietudes enfatizar bastante con las preguntas y las repreguntas que el maestro diógenes hacía referencia no para que para generar la retroalimentación para poner en práctica la redeterminación por descubrimiento y que esto a través de las preguntas y repreguntas que va a partir primero del análisis de los propósitos y los criterios de evaluación del pleno conocimiento de ellos identificados la necesidad de aprendizaje nosotros vamos a diseñar ya las preguntas y las repreguntas no necesariamente preguntas que sean cerradas que sean que permita que el estudiante por ejemplo no reflexiona no sino que haga un recuento de todas las actividades de todas las fuentes en este caso y que a partir de ellas puedan pues mejorar puedan darse cuenta que costarían ya han logrado y que cuesta todavía les falta más en el marco de su autonomía entonces y del mismo proceso reflexivo entonces este es el compartir estimados maestros ya no se esté si hay por ahí algunas preguntas pero lenin y vamos a estar dispuestos a compartir con ustedes si hay unas preguntas y aportes podemos ir disipando conversando y elevando sobre este aspecto abordado y así hay una pregunta en sala ya eso era un aporte aporte si ya a verme esto puede desactivar sus audios a ver ya a ver como estrategia hay varias el deán y hobbits por ejemplo es otra estrategia en torta con pátinas no hay estrategias hay varias estrategias pero tenía que sistematizar las estimado maestro por ejemplo por mencionarlos estrategias hay varias teníamos que abordarlos una actividad dedicada por ejemplo buena estrategia a la escalera de wilson ya que tiene cuatro pasos que hemos mencionado otra estrategia también es los pasos sugeridos por ahora ni hobbies que son 5 ya que tienen un as y una similitud con con este de wilson ya también otra otra estrategia es el ser el seguir haciendo el empezar a hacer el dejar de hacer ya que tienen su propia naturaleza que se duro también y vamos vamos a compartir otra estrategia es el trabajo de detective no en donde vamos a brindar a los estudiantes unas pistas sobre las oportunidades de mejora de sus producciones o desempeños no claro que sin precisar errores o dificultades no pues los estudiantes como es la mesa del detective ellos mismos tienen que encontrar nuestras pistas blindadas y eso es otro otra otra estrategia por ejemplo es la estrella y las escaleras y los puntos logrados fuertes vamos a considerar como el cómo como una estrellita y los puntos que necesita mejorar vamos a considerar como escalerita entonces eso es otra estrategia para poder ir trabajando también mi error favorito vamos a es otra estrategia que permite al docente detectar los errores frecuentes por medio de respuestas rápidas bueno esto sí se desarrolla de manera escrita no entonces en este sentido podríamos ir dando cuenta del error no si podemos hacer un ejemplo con un estudiante ir dando cuenta a través de preguntas de cuál es el error no qué cosas logra este con respecto a qué está pasando lograr y qué haríamos para lograr él la necesidad en este caso para lograr en el uso de las fuentes científicas no entonces sólo puedo darle cuenta a un maestro de las estrategias y que bien podemos implementarlos como estrategias propiamente dichas en una próxima actividad como ésta ya que estrategia de retroalimentación por descubrimiento enfocar en la impresión a distancia a ver decíamos que el estamos usando la estrategia de la escalera si bien no no dejar de usar de ello para abordar otro otro u otra otra otra estrategia o sea es mejor trabajar con lo que ya venimos usando y lo que ya venimos usando es bastante es este sitio finalizado ya les queda de wilson si este año hay docentes también lo quiero este con esto hacer este que sólo esa estrategia se usen si no también como ya venimos usando es más fácil despegar de lo que estamos haciendo y utilizar la escala de wilson para poner énfasis en el expresar inquietudes y justamente es en ese en ese paso de expresar inquietudes es donde vamos a enfatizar como las preguntas y repreguntas con el ejemplo que vemos que aunque hemos dispuesto para que el estudiante pueda ir dando cuenta de sus de qué necesidades tuvo y cómo a partir de las preguntas y repreguntas volver a mejorar no mejorar esa evidencia que inicialmente ha dispuesto no javier a ver puede crear su propia estrategia bien si es que poder nosotros tenemos por el primer conocimiento y como docentes podemos crear y maestro javier bien creo que sería un reto bastante importante que podemos crear pues una a partir de las estrategias de los postulados que vienen los autores con respecto de la tramitación sería muy interesante y poder compartirlas como una buena práctica también si por ahí podemos implementar de más ya está muy bien maestros con respecto a ello no sé antes quería compartirles el problema del camello a ver cómo han llegado a la solución de por qué hay alguien docente hay un docente que ha logrado o nos puede compartir a él porque por ejemplo hay una la suma de los camellos no da 36 y dar con 34 hay algún maestro porque la porque la suma de las fracciones no es igual a la unidad por eso muy bien maestro la suma de las fracciones no es igual a la unidad bien maestro y la suma de la unidad necesariamente tendría que la suma de las fracciones necesariamente tendría que ser tenía que dar a una unidad a un número entero en todo caso cuál era el número entero de 36 muy bien no sé si puedo compartir antes de para que no quiere en el aire en esta situación como decía el maestro si nosotros por ejemplo sumamos metros ya esto ya es una repavimentación ya casi como un modelado ya por ejemplo si nosotros sumamos a ver si tenemos 2 kilos de azúcar día 2 kilos de azúcar 2 kilogramos de azúcar muy bien las a un hermano le vamos a dar a una persona tres cuartos de azúcar un medio o medio kilo de azúcar y al tercero le vamos a dar ya récords también ya esto es la solución para ella entonces qué pasa si nosotros sumamos el 34 y sacando el mínimo común múltiplo ya te sale 4 también entonces 424 va a salir a uno por 3 entonces el procedimiento va a seguir también 3 más 4 entre 2 a 2 por 1 2 más 424 uno por tres master igualdad 3 entonces cuánto es la suma la suma extremas 2 entre 25 y 38 verdad esto va a ser igual a 8 y que está descomponiendo el 84 igualados verdad es un número entero que da dos kilos hay ningún problema ya si nosotros este distribuimos en tres personas esta fracción no hay ningún problema qué pasa con la distribución que ha hecho el padre de estos tres de estas tres personas no para distribuir sus 35 camellos si acá hay un error del padre sí porque por ejemplo si sumamos un medio más un tercio debería dar a 35 más [Música] un noveno y si sacamos un mínimo común múltiplo te vas por ejemplo mitad va a salir a 1 mitad 3 no tienen mitad también otra mitad tiene teorías y tienen 3 este es ya uno y uno no ya que tenemos mitad pero no es mitad es tercio 111 muy bien 3 por 3 sería 9 por 2 18 entonces acá tenemos 18 ya el nuestro el de un ratito ya ti maestro qué tipo de centro de medición estás haciendo ya qué tipo de 30 se está deseando maestros cuando el maestro el mismo maestro lo desarrolla no incorrecto o elemental a ver maestro qué tipo de realimentación está diciendo esto a ver por qué incorrecto maestra que usted está desarrollando la elemental si es la más pertinente no este es un ejemplo maestro porque ya el maestro anterior no nos hizo mención sólo estoy demostrando lo que el maestro andrés mencionó que la suma ya o sea porque hay ese error sí porque este no no da 35 porque porque la suma de las fracciones no da a una unidad todo un número entero eso es ya este es un elemental que es la pertinente no ya entonces 18 entonces la suma de 18 entre 2 será igual no es verdad ya 117 29 por 19 llamadas 18 entre 36 por 16 muy bien 17 36 puntos 6 10 y 89 2 ya por 1 2 entonces para demostrar esto los cuánto sería 18 muy bien 96 15 22 17 y efectivamente 17 si dividimos entre 18 no te da aún la unidad correcto y como no te da unidad el error no ha sido del de los que están distribuyendo no sino el orden de ocio del padre que realizó mala distribución correcto gracias maestro diógenes por hacer la reflexión de esta la pregunta de este tipo de rectificación representación pero si quería dejar en claro la pregunta que inicialmente existen y qué bien que ya estamos esté manejando los tipos de realimentación que no es la pertinente por supuesto ya entonces estimados maestros quería compartir este hacer a este en esta experiencia y muchísimas gracias de verdad por su participación y por su disposición para la mejora ya estaremos reunidos en una próxima oportunidad para para tratar aspectos bastante necesarios no con el tema de la retroalimentación y por ahí también lo meto decían que otros que otras estrategias entonces seguro también esto lo tomamos como una necesidad estimados maestros para poder abordar en unas futuras de una futura intervención o actividades como ésta gracias [Música] [Aplausos] [Música] y
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